新課程改革背景下中小學音樂教育對策研究

　　摘要：教育是一項復雜的系統工程，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育。它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才。這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化，全面提高學生素質為任務。中小學音樂教育要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的思路。
　　關鍵詞：新課程改革；中小學；音樂教育
　　
　　在新課程改革背景下，中小學音樂教育要以新課程的理念為指導，以學生為本，以音樂為手段，促進每一位學生的全面發展。在新的歷史條件下，舊有的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育和新課程改革的要求。因此，中小學音樂教育必須以素質教育和新課改的要求為依據。在新的音樂教育思想的指引下，以培養學生的審美能力為核心，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，努力把學生塑造成為一個具有健全人格的全面發展的人。
　　一、重視音樂課程資源開發
　　（1）民族傳統音樂課程資源。在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要充分地發掘民族的傳統課程資源，實現“古為今用”。音樂教師需要充分理解我國音樂歷史和音樂傳統，了解不同背景下的音樂文化，采取揚棄的態度，充分利用我國優秀的民族音樂文化傳統資源，讓傳統的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學和音樂創作服務。
　　（2）社區音樂課程資源。不同社區具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進行不斷開發和利用。特別是在校本音樂課程開發時，學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區和學校特色的音樂課程資源。
　　（3）網絡音樂課程資源。在今天，隨著現代信息技術的發展，網絡的觸角已經伸向世界的各個角落，甚至有人戲稱當今世界已經是個“地球村”了，無獨有偶，教育領域也逐步在實現教育信息化。學校的校園信息化的程度在不斷提高，網絡在教學中起著越來越重要的作用。網絡成為了音樂課程資源開發重要環節，網絡以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學生可以充分利用網絡平臺進行音樂課程資源的開發與利用。
　　二、關注音樂課程評價
　　評價的目的不是為了證明，而是為了改進。音樂課程評價的目的是為了促進學生的發展，音樂課程的發展和音樂教師的發展，所以音樂課程評價需要不斷進行改革。具體而言，第一，音樂課程評價目標多維化。第二，音樂課程評價主體多元化。第三，音樂課程評價方法多樣化。音樂課程評價方法如何更好地實現，需要將形成性評價與終結性評價相結合，定性述評與定量測評相結合，動態評價與靜態評價結合。在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，可采用觀察、談話、提問、討論、抽查等方式進行評價。
　　（1）教師要深入認識評價的多重價值，正確把握其診斷、激勵和改進的作用。多數音樂教師在課堂教學中只是注重了評價的檢查和督促作用，這種評價的核心是以教師為主導的評價，因而是片面的。要設計切實可行的評價方案，我們首先應該知道評價的功能與目的，全面認識和掌握評價的多元價值并均衡發揮評價的功能，諸如判斷與甄別、導向與激勵、診斷與改進等。在評價過程中一定要體現出對情感、態度、價值觀方面的重視，而在平常的教學中，我們只看到了廉價的表揚和變著法的檢測和督促，這只是單一的淺層次的評價，顯然沒有實現評價的多元價值。
　　（2）在課堂上全方位地運用和體現評價的功能，使之有機地滲透結合，服務于教學。評價是門藝術，好的教師應該是運用評價的專家。在教學計劃或方案開始前，運用診斷性評價對教學對象進行預測，我們會知道學生的能力基礎、知識儲備和生活經驗；教學中的形成性評價可以幫助我們對教學狀況和進程進行了解，在即時評價中發現存在的問題，及時調整和解決，以追求最佳的效率和效果。課堂上的評價必須是及時的、多次的和動態的，必須貫穿教學全過程。我們只有全方位地體現和運用評價的價值和功能，才會有更多的學生積極主動地參與到評價過程中來，課堂上讓他們得到更寬松的表現自我的空間，行使自評和互評的權利，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的成長。
　　三、轉變觀念
　　（1）加強音樂課程與生活的聯系。美國著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點，強調教育是離不開生活的。音樂課堂作為學生和音樂教師在學校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學過程中，音樂教師需要加強音樂課堂與生活的密切聯系。 ①關注學生的音樂生活經驗。音樂課堂教學中，音樂教師需要關注學生的已有的審美情感經驗，盡力開闊學生的音樂視野，讓學生關注和熱愛音樂生活。②音樂教學貼近生活。生活世界是一個動態的、活生生的人文世界，而不是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎的純科學的客觀世界。所以音樂課堂教學是在音樂生活世界的實踐活動中所進行，音樂教師的教學需要符合學生的生活經驗，貼近學生的生活世界。
　　（2）尋求音樂教學方式的轉變。在新課程實施過程中，教師需要不斷推進音樂教學方式的轉變。①注重學生的參與體驗。在音樂教學過程中，音樂教師創設良好的音樂藝術與課堂氛圍，盡可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創造，才會成為可能。②尊重學生的音樂創造力。音樂教師在音樂課堂教學中，需要去欣賞學生，指導學生去進行探究和創造，對于學生的音樂創作需要尊重。③形成“學習共同體”。在音樂課堂教學活動中學習共同體的形成，體現出音樂教師與學生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂教師與學生進行合作學習和交流，音樂教師指導學生進行探究性學習，學生之間相互交流與學習，音樂教師也可以通過與學生的對話交流以及合作學習實現教學反思，促進自身的專業化發展。
　　（3）建立和諧的師生關系。音樂課堂教學是音樂教師的“教”與學生的“學”的活動。音樂教師與學生是音樂教學中的主體，音樂教師是“教”的主體，而學生是“學”的主體。 “教學相長”是民主平等的師生關系的一種結果，也是音樂課堂教學的一種重要目標，通過教學促進學生的發展、音樂教師的發展、音樂課程自身的發展。在形成民主平等的師生關系中，需要音樂教師愛護學生，才會有學生尊重教師。在音樂課堂教學中，音樂教師與學生形成一種對話與交流，理解與促進的發展性師生關系。
　　（4）推進音樂教師專業化。推進音樂新課程實施，需要更加專業化的音樂教師。當然，音樂新課程實施也會促進音樂教師專業化，這個過程是一個相互促進的過程。在推進音樂新課程實施的過程中，首當其沖的是音樂教師的專業化問題。
　　因此，中小學音樂新課程改革對中小學音樂教育的實施過程有直接的導向作用。在新課改理念指導下的音樂教育、教學才能發生質的變化。開發利用好中小學校網絡資源、校內音樂教育課程資源以及開發具有地方民族特色的音樂課程資源，直接決定著課程實施的范圍和水平，使學生達到音樂審美教育目的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]孫霞.高中新課程改革面臨的困境及其對策[D].湖南:湖南師