網(wǎng)絡教育在教學中的實踐與探索

　　教學媒體是傳遞教學信息的工具，其發(fā)展是隨著人類社會的不斷進步、傳播媒體的不斷發(fā)展而發(fā)展的。隨著科學技術發(fā)展和信息網(wǎng)絡逐漸普及深入，網(wǎng)絡教育應運而生。網(wǎng)絡教育是在網(wǎng)絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡教與學的環(huán)境，用數(shù)字化技術傳遞教學內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。
　　一、網(wǎng)絡教育的教學方法為學生提供了豐富的學習資源
　　網(wǎng)絡信息幾乎不受容量的限制。利用網(wǎng)絡技術與課堂教學整合，拓寬了教學資源，信息量盡可能大，思維盡可能深，交流盡可能廣。采用網(wǎng)絡教學方法，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛地接觸教材以外的學習資源。網(wǎng)絡媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。人機靈活交互是網(wǎng)絡教學的顯著特征，是投影儀教學、多媒體教學所沒有的，它給學生展現(xiàn)的是精彩的聲畫，隨思呈現(xiàn)、紛至沓來，豐富多彩的內容如人所愿，為我所欲。這種網(wǎng)絡化教學友好、平等、耐心、善解人意，而且可以立即反饋，因而能有效地激發(fā)學生興趣，真正體現(xiàn)出學生的主體作用。教學內容的生動，促進了學生學習興趣的提高。所以網(wǎng)絡教育教學方法具有明顯的資源優(yōu)勢，不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富。資源的另一個表現(xiàn)方式還體現(xiàn)在網(wǎng)絡中的每個人都可能成為學生學習的老師，學生憑借網(wǎng)絡的導航系統(tǒng)學習，教師成為間接的指導者。
　　QD0k6PZWao84Ois+uBDwqLI4CNWNrlTfFP5rufVKMgs=二、發(fā)揮網(wǎng)絡教育教學方法的媒體模擬與放映優(yōu)勢，促進教學形象生動化
　　多媒體具有很強的模擬和放映優(yōu)勢，可以把真實的教學內容或真實或模式放映出來，對于突破教學重難點效果突出。如地理火山章節(jié)教學，運用網(wǎng)絡媒體提供火山爆發(fā)的真實情形，所達到的教學效果非同一般。在此基礎上開展理論教學，可以很好地突破教學重難點。所以，網(wǎng)絡教學方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現(xiàn)向學生展現(xiàn)形象、直觀和具體的網(wǎng)絡媒體情境。學生看得見，聽得到，動腦還能動手，再通過討論、交流、論辯，知識的獲取、保持、重組，將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學和其他現(xiàn)代技術作為輔助手段的現(xiàn)代教學。
　　三、運用網(wǎng)絡教育教學方法的開放優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生自主學習和協(xié)作學習精神
　　當今社會，是體現(xiàn)學生主體精神、個性發(fā)展的教育時代。教育提出了發(fā)掘每個學生的學習潛能，開展協(xié)作學習的目標和要求。網(wǎng)絡教育教學方法和開放式的教學模式，為學生充分發(fā)揮主體自主學習，加強協(xié)同學習和學習交流提供了條件。思維活躍的當代學生，他們也更樂于探索知識奧秘，對網(wǎng)絡也情有獨鐘，這也迎合了當今學生的特點。學生的學習交流活動，可以通過網(wǎng)絡的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現(xiàn)。教師是網(wǎng)絡教育的組織者，同時也是參與者，要當好指導員，共同參與學習互動交流。網(wǎng)絡化教學在設施配置、教師培訓、教學思想確定、教學程序設計上都高度重視并作了相應改進，因而保證了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、發(fā)展與交流，從而有利于培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人。網(wǎng)絡化教學人機交互，是否會忽視人性化的教育，是否會導致人際溝通缺少而引發(fā)一系列的心理問題，這種擔心是不必要的。
　　四、運用網(wǎng)絡教育教學方法的靈活優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教育教學的時空限制
　　傳統(tǒng)教育教學方法的實施一般都是基于課堂形式進行的，具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學生進行教學活動的場所，離開課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學。我們運用網(wǎng)絡教育教學方法，可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課余時間利用網(wǎng)絡學習，它是傳統(tǒng)教育教學方法的一個有益補充，也是網(wǎng)絡教育課堂教學的一種延伸。這為學習能力強的學生深入學習和學習能力差一點的學生補充學習提供了條件和機會。這種學習可以用于新課的課前預習導入階段和知識技能的鞏固階段。
　　五、運用網(wǎng)絡教育教學方法的形式多樣優(yōu)勢，充分實現(xiàn)分層教學
　　傳統(tǒng)教育，同一個教師，采用相同的教學模式、教案、教學內容、教學方法和教學進度，而學生存在知識基礎和學習能力差異，不能充分滿足每個學生的學習需求。基于此，我國教育界幾年前就大力倡導和嘗試分層次教學改革，但難以操作。網(wǎng)絡教育教學方法打破了一種固定的模式和學習內容的局限，通過教學設計和網(wǎng)絡設計，可以提供多套學習方案和學習方法，從而滿足分層次教學需要。
　　六、運用網(wǎng)絡教育教學方法的互動優(yōu)勢，促進探究式學習
　　運用網(wǎng)絡教育教學方法，充分創(chuàng)設網(wǎng)絡教學情境，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式，實現(xiàn)探究式學習。還可以假設虛擬的實踐活動方式，用于學生難以親身體驗的事物，或是由于條件所限不可能人人親自參與的事物。虛擬實踐活動中教師的指導很重要，尤其要明確學習目標、活動過程和操作方法。相對傳統(tǒng)教育，教師運用網(wǎng)絡教學平臺和教學方法，更容易為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍。學生自己去獲取知識，自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。學生通過這些實踐活動，大大提高了自身的“信息素養(yǎng)”。語文、數(shù)學、外語、科學學科的課一般都在網(wǎng)絡教室上，學生整天與網(wǎng)絡打交道，他們的信息意識、信息搜集能力、信息價值判斷、信息處理能力、信息交流能力、計算機網(wǎng)絡操縱等信息素養(yǎng)和實踐能力會明顯高于一般教學模式下的學生。采用網(wǎng)絡教學方法，更容易促進探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內容。
　　網(wǎng)絡教學是教學發(fā)展的必然趨勢，這一點是毋庸置疑的。但如何在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程選擇有效的教學手段，提高教學的時效性，來更好地促進學生的思維發(fā)展，這也是我們在教學中必須不斷思考和面對的。
　　（衡水市財貿學校）