創造性地選擇教學內容 提高課堂教學的有效性

　　體育新課程的實施雖然為教學一線的中學體育教師的體育教學帶來了盎然生機，但體育新課程實施過程中存在著重現象不重本質、重形式不重實質的嚴重誤區，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好地實施。
　　創造性地選擇和加工體育教學內容實施有效學習，居主導地位、起主導作用的是教學目標，但居于核心地位、起核心作用的是教學內容，因為實現教學目標， 需要教師以具體的教學內容為載體。改革教學內容，必須以《新課程標準》為依據。用于現代體育教學的內容，需要教師根據本地特點、社會需要和學生實際創造性地選擇和加工，使其滿足學生有效體育學習和有效發展的要求。
　　一、把學習內容貼近學生的實際生活
　　體育源于生活、富于生活、用于生活，現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現實情景中，并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時，學生就會對體育產生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索動作技能、原理等問題。因而選擇和加工教材內容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好，把運動技能生活化，并用創設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產生、形成與發展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗。
　　二、內容的選擇要以健康為中心
　　促進學生有效學習，教師必須圍繞目標來設計教學內容。在組織課堂教學時， 在最能體現目標要求處要展開，讓學生在學習中健身。在設計學生自練時，更要圍繞目標進行有針對性的安排。
　　三、學習內容的選擇要突出興趣并符合學生的生理、心理特點
　　“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就成為無源之水、無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的，教師要通過激發興趣，為學生“主動探究”和“總結、反思”運動技術提供動力。那么，興趣從何而來呢？其實，富有挑戰性的內容正是激發學生興趣的“良藥”。心理學研究表明：如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時，學生學習技能的興趣最濃，而當運動技術過于簡單或過難時，學生就不會特別感興趣。因此，在教學設計時，教師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點，在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上，分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標，促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性學習。
　　總之，有效學習和有效發展顯得非常重要！中學體育教學的總的要求應是以學論教，強調教學目標的導向作用，在此前提下改革教學內容和教學方法，促進教學內容和教學方法現代化。
　　（唐山市豐南區唐坊高中）