淺談在化學教學中如何創設恰當的自主探究問題

　　化學學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生“模擬”科學家去探索問題，學習科學研究的方法，養成良好的思維品質，培養學生的觀察、思維、操作、想象能力，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。
　　一、創設情境問題，激發學習興趣
　　探究的問題和興趣是自主探究學習的關鍵所在。因此在教學中，教師要引導學生關注、體驗現實生活中的現象、問題，激發他們學習化學的興趣。自主探究學習的初期，教師要積極引導學生提出問題，并逐漸轉向讓學生主動發現和提出問題，培養學生的問題意識。這就要求教師應創設一種民主、開放、靈活的教學氛圍，給予學生自主探究、獨立思考的時間和空間。自主學習是科學探究的重要特征。學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究解決問題，他們的探究積極性就調動起來了，他們的探究興趣就會逐步提高，他們的主體意識就會充分發揮，從而真正進入探究性學習。
　　二、貼近生活事例，培養問題意識
　　問題是自主探究的出發點，也是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源，發現問題的意識。這樣，能讓學生感到化學問題就在其身邊，就在其平常的生活之中，從而更好地領悟到化學的無處不在：“生活處處皆化學”。在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。
　　三、利用課堂資源，激勵生成問題
　　課堂中的教與學是動態的過程，特別是在自主探究性學習的過程中，常常會出現一些出人意外的事情。在教師的引導中，在實驗的探究中，在學生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會有許多的新的發現。這些新的發現就是課堂資源，也是極其有價值的新問題。教師在其過程中因勢利導，進一步激勵學生生成新的問題進行自主探究，會收到事半功倍的效果。課堂時常會出現意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導，恰當組織自主探究性教學活動。在自主探究學習中，學生可以根據自己的能力，從學習過程、材料、網絡或其他途徑發現新的問題，然后用更開放、自由的方式進行探究，充分討論，歸納總結出相應知識。
　　總之，根據學生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于學生進行探究性學習，能使他們在探究中得到意想不到的收獲。
　　（唐山市豐南區唐坊高中）