如何讓每個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上學(xué)習(xí)

　　近年來(lái)，高中生厭學(xué)現(xiàn)象日趨普遍和嚴(yán)重，在普通高中這種現(xiàn)象尤為突出。高中生的厭學(xué)癥在近幾年里呈上升趨勢(shì)，已成為一個(gè)令社會(huì)、學(xué)校、家庭都十分擔(dān)憂和關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)，也是高中生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，如何解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，是新課程改革和素質(zhì)教育形式下亟待解決的問(wèn)題。
　　一、厭學(xué)的表現(xiàn)
　　厭學(xué)的表現(xiàn)有很多。有些表現(xiàn)為消極怠學(xué)，較隱蔽，不宜在初期察覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)往往已患病多時(shí)了，如裝樣子，陽(yáng)奉陰違，或是精神不振，容易疲倦，情況嚴(yán)重的甚至煩躁，影響到家庭關(guān)系或師生、同學(xué)關(guān)系。有些表現(xiàn)為暴躁反叛，較明顯，但程度也更嚴(yán)重，如長(zhǎng)期不做作業(yè)，上課就睡覺(jué)，甚至逃課、逃學(xué)，離家出走、上網(wǎng)、看小說(shuō)、早戀等等。
　　二、厭學(xué)的成因
　　學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，是社會(huì)、學(xué)校、家庭和主觀、客觀等方面各種因素綜合影響的結(jié)果。要成功地對(duì)厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和矯治，首先要分析學(xué)生厭學(xué)的情緒是如何形成的，有的放矢地找出造成其厭學(xué)的影響源，最終解決問(wèn)題。
　　從社會(huì)方面看，社會(huì)上的許多東西對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)?shù)恼T惑，其中有些糟粕對(duì)他們有負(fù)面影響，另外，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨緊張也會(huì)間接影響到校園里的學(xué)子們。電視中不良內(nèi)容的影響。如電視劇中常有的“文盲成大款”“高知者打工”現(xiàn)象及一些電視劇尤其是一些反映校園生活的電視劇不恰當(dāng)?shù)乜浯蠼逃谋锥说龋o學(xué)生以視覺(jué)沖擊，潛移默化地使學(xué)生視學(xué)習(xí)為苦差事進(jìn)而厭學(xué)。
　　家庭方面的因素就比較復(fù)雜，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，有的是因?yàn)榧胰说哪鐞?ài)，有的是因?yàn)榧彝リP(guān)系不和睦（其中最突出的就是父母離異），有的是因?yàn)楦改覆辉谏磉吇蚬ぷ魈Γ瑹o(wú)暇關(guān)心小孩，還有的是家庭突發(fā)變故等。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望值太高，孩子達(dá)不到，久而久之孩子就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)的教育方式和教育觀念對(duì)于孩子的影響非常重要，家長(zhǎng)過(guò)度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動(dòng)之以拳腳或不切實(shí)際地加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。
　　學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。現(xiàn)在的高中生，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無(wú)須諱言的，一個(gè)認(rèn)真的高中生，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不低于12小時(shí)，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹＿€有些教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)好壞，但是不關(guān)注學(xué)生的情感及心理，教師在教育教學(xué)中有意無(wú)意地產(chǎn)生一些失誤，如考試分析時(shí)對(duì)排名次的過(guò)度強(qiáng)化、個(gè)別輔導(dǎo)的親疏之分、課堂教學(xué)中的否定傾向、日常教育中的言辭與偏頗，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自信心、自尊心的傷害。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)或不明確，特別是學(xué)生的受挫能力太差，都能影響學(xué)習(xí)的積極性。不少學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的高低缺乏正常心態(tài)，常因一次失誤而一蹶不振，失去信心、失去動(dòng)力，缺乏屢敗屢戰(zhàn)的抗挫能力和鍥而不舍的精神，由此而生厭學(xué)情緒。
　　三、厭學(xué)的解決辦法
　　1. 改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　人的智力是由言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺(jué)——空間關(guān)系智力、音樂(lè)——節(jié)奏智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有這九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，讓我們把真誠(chéng)與智慧奉獻(xiàn)給學(xué)生。
　　2. 善良與關(guān)愛(ài)、協(xié)調(diào)與合作
　　我們強(qiáng)調(diào)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，強(qiáng)調(diào)生生、師生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。在內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)方面，主要進(jìn)行歸因訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心、勝任感的機(jī)會(huì)等。
　　3. 善于獎(jiǎng)勵(lì)自己
　　保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是要學(xué)會(huì)稱贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要積極地進(jìn)行自我肯定。為自己喝彩，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的你都是全新的，這是一種積極的心理暗示，它可以激起自己昂揚(yáng)的生活熱情。從一定意義上講，人是為了肯定而活著，有外在的肯定：同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師等，這種肯定是有限而短暫的，因而是淺層的；有內(nèi)在的肯定（自我肯定）：這是一種持久而強(qiáng)勁的肯定，是人的生命永不枯竭的動(dòng)力。因此，我們要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己。
　　其實(shí)厭學(xué)并不可怕，可能天下的人除了神童之外都曾經(jīng)或多或少厭學(xué)過(guò)，而且在這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)希望自己當(dāng)一名差生，也沒(méi)有誰(shuí)一開(kāi)始就討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)就像是感冒發(fā)燒，早發(fā)現(xiàn)早治療最好！只要我們持之以恒，永不放棄，用我們的愛(ài)心與關(guān)愛(ài)，摘掉我們的帶有偏見(jiàn)的眼睛去看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的孩子都是那么的可愛(ài)。相信孩子們?cè)谖覀儛?ài)的澆灌下，每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人都在進(jìn)步，都能愛(ài)上學(xué)習(xí)。
　　（邳州市第一中學(xué)）