創新語文教育 提高教育質量

　　在我國全面推進素質教育的過程中，創新教育正在日益引起人們的重視。語文作為中小學的一門基礎學科，自然不能自我封閉，時代呼喚開放、積極、富有創造性的語文教育形態，從高度統一走向適度自由，從單一理念走向多元思維。只有這樣，才能適應學生身心發展的需要，才能有利于培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的人文素養，促進學生和諧發展。
　　一、發揚教學民主，激發創新欲望
　　語文教學的根本目的不是傳授知識，而是育人。當前的語文教學則往往把教學目的定位在知識的傳授上，而忽視育人這個根本。因此，師生關系上無平等可言，無民主可言。教師在教學活動中的統治地位、權威性，神圣不可侵犯；學生只能臣服，絕對聽從教師，其結果是扼殺了學生的獨立人格意識和創新能力。我們只有在語文教學中為學生營造一個民主、寬松、和諧愉快的學習環境，才能解決學生愿學的問題，才能調動學生的積極性和主動性。
　　要使教學民主得到充分體現，就必須建立新型的師生關系。這種新型的師生關系不是一句“熱愛學生”所能概括的，而是要求教師必須轉變師道尊嚴的觀念。人民教育家陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主，當然在不民主的環境中，創造力也有表現，那僅限于少數，而且是不能充分發揮其天才的，但如果大量開發‘人礦’中的創造力，只有民主才能辦到?！边@就要求教師必須尊重學生、相信學生，平等對待全體學生并能虛心接受學生的觀點，保護學生開拓創新的意識，為具有差異性、發展性的學生提供發揮潛能的領域。
　　二、改變評價觀念，發展創新個性
　　創新教學強調評價要具有賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。現代語文教育理念認為，應把學生看成是活生生的生命個體，有他獨立的人格和自主選擇、自我發展的權利，不應只把他們看成是灌輸知識的猶如木桶一般的容器。作為語文教師，要充分尊重學生富有創建性的言行，保護學生思維中閃現出來的智慧火花，哪怕是比較幼稚的回答也應該得到教師的積極善待。
　　樹立激勵性的評價觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，創造出一種善意的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生對學習的愉快的情感體驗。如在作文教學中，我們就應該給學生作文以思想個性和感情自由，解除學生作文的種種心理束縛，告訴他們：真實，是作文的生命；作文就是讓自己的心靈自由自在地飛翔！對于學生作文中積極向上、體現時代主旋律的思想感情，當然要熱情鼓勵和大力提倡，而對于學生作文中流露出來的消極情緒，亦應當予以理解和尊重，“作文無禁區”，應該讓學生擁有一種寫作安全感。如果教師按照傳統的評價體制來評價學生，他們就不敢在文章里說真話，寫真事，抒真情，其文章必然充滿新八股的氣息，而八股文絕無創造性可言。只要不用一把尺子來衡量全體學生，他們就會顯現出自己的創建性，那些符合時代精神的深刻見解就會脫穎而出。
　　三、密切聯系生活，提高創新活力
　　語文教學作為基礎教育階段的母語教學，應比其他學科與生活聯系更緊密、更廣泛。如果語文教學不深深地植根于實際生活，而僅局限于課本之內，那么它就無法真正實現學生的創造性發展。這是因為語文學習的外延與生活的外延相等；課本則無論編得多么先進，都始終存在內容的有限和滯后于生活發展的局限。從生活中汲取養料，提高認識生活的能力，是學好語文的必由之路。寫文章，也就是寫生活，學習寫文章的人，要在生活這一關上下工夫。要指導學生對生活關心、了解、發現、尋覓、感受。大腦中采集的自然與社會的信息越多，獲取新知識的能力越強，便會在極其普通、極其平凡的事物中發現一般人所看不到的東西。生活的源泉、時代的信息與學生的思想感情最容易溝通，最能激發出學生的創造性。所以語文教學要聯系實際，引進生活之源。當前語文教學枯燥乏味，淪為考試之學、技巧之學，忽視生活活水，忽視引導學生對生活觀察、認識、體驗、積累、實踐，學生高分低能，嚴重缺乏創新精神和創造力，從教學內容和方法上找原因，語文教學脫離實際，局囿于語文教材，缺乏生活積累是重要原因。這就從反面論證了語文教學亟須面向社會，引進生活源泉，重視語文實踐的重要性和迫切性。打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，這樣的話，語文教學的情趣就不會干涸，而學生的創新活力就會像清泉一樣汩汩流出。
　　綜上所述，在語文教學中，教師應牢固樹立學生是學習主體的觀念，擺正教師和學生的關系，把每堂課都作為學生創造探索的歷程，放飛學生的思路，啟發學生的靈性，千方百計地為學生創造更多參與生活、參與競爭的機會，激發學生的思維浪花，增強學生學習語文的積極性、主動性、創造性。這就要求教師要徹底擺脫應試教育的束縛，通過自身的觀念更新和教育創新去進行創新教育，全方位優化語文教學過程，從而推進21世紀語文素質教育的全面發展。
　　（蒼山縣第二中學）