淺談如何培養中職生專業課學習動機

　　摘要：學習動機對促進學習成績的提高有著極為重要的意義。然而，目前中職生專業課學習動機缺乏是一個不爭的事實，因此培養中職生的學習動機是教學中亟須解決的問題。
　　關鍵詞：中職生；學習動機；培養；激發
　　
　　學習動機是引起、推動和維持學習者進行學習活動的內在力量。Uguroglu和Walberg的研究表明，高動機水平的學生，其成就也高；同樣，高成就水平也能夠導致高的動機水平。邵瑞珍的研究也發現，成就動機強的被試較之成就動機較弱的被試更能堅持學習，學習更有效。學習動機是引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件。它直接制約著學習的積極性。如何提高與激發中職生的專業課學習動機，是我們教學中亟須解決的問題。我國中職生的專業課學習動機可以從以下幾方面激發與培養。
　　一、培養學生的專業課學習興趣
　　兩千多年前，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，我國教育家陶行知從自己豐富的教育經驗出發，認為 “學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，興趣在學習中的重要作用。興趣是內在的動機變量之一，而且興趣與成績和動機行為的相關系數相當高，美國心理學家Lazarus的研究表明，具有濃厚學習興趣的學生，其學習成績與智力高的學生相比顯示出優勢。因此，激發中職生學習興趣是動機內化的關鍵。沒有興趣或興趣不濃，中職生學習的積極性是調動不起來的。興趣能夠推動中職生去主動進行學習，推動中職生去更多更深入地獲取知識。一個學習興趣濃厚的中職生，對于學習過程中出現的各種現象和問題會積極主動地去解決，在學習過程中能灌注全部熱情，興趣勃勃，津津有味。大量教學實踐證明，只有在濃厚興趣推動下的學習活動，才能使學生持久地學，更積極地學。因此，筆者認為，中職生如果對學習沒有興趣，那么無論教師教什么，付出多大的努力，最終結果也可能是事倍功半。要想讓學生喜歡專業課，樂于學專業課，首先要培養中職生學習專業課的興趣。
　　二、以教師的真實情感激發學生的情感，引起學生的學習動機
　　中職生是一個特殊的群體，大部分學生是應試教育的失敗者。這樣，他們形成了自卑心理，同時也破罐子破摔，逐漸放棄了學習。而專業課相對來說比較難，這樣更加重了中職生的自卑心理。要想重塑中職生學習的信心，教師首先要用真誠的心去理解和關愛這些特殊群體。作為教師，我們在教學過程中應該用動情的語言打開中職生稚嫩的心扉，只有教師與學生的情感產生共鳴，他們才會“親其師，信其道”。當教師以熱愛學生的情感來對待他們，學生就會充滿信心，積極向上。而一個遭到教師厭棄的學生，則會自暴自棄，消極無為，不思進取。在教學過程中，教師富有情感性的語言是激發學生學習興趣的起點，更是吸收知識、陶冶性靈、形成信念的終點。教師一個贊許的眼神或作業本上的一句小小的表揚，都會讓中職生心理充滿陽光，感受到莫大的鼓舞，因為他們在學習經歷中很少被老師表揚，一旦老師表揚了他，他會認為老師沒有厭棄他。因此，教師60HebuF2sqjuq2pE1EwdRbeQJ14WQI72udpVGXc6G24=應該經常表揚、鼓勵中職生，盡量不批評他們，保護中職生的自尊，從而重塑中職生學習的信心。
　　總之，作為教師在日常的教學與生活中要注重運用情感激發中職生的學習動機。
　　三、改變傳統的教學方法，營造和諧的教育氛圍
　　傳統的教學方法是你講我聽，學生正襟危坐，教師滿堂灌。教師付出很多，學生收獲很少。這種教學方法對于中職生的學習沒有太大的幫助。尤其是專業課，大部分中職生都是第一次接觸，沒有任何基礎，學習起來很困難。教師應該改變這種以教師為主體的教學方法，把學生作為課堂的主體的地位發揮出來。首先，以生動活潑的方法使中職生了解專業課知識在將來工作生活中的意義，畢竟中職生絕大多數要踏入社會工作，以此引起他們進一步學習專業課的興趣。如可以每周讓學生進入相關企業參觀學習，讓學生自己去了解學習專業課的重要性。其次，使學生參與力所能及的活動。例如，以護理專業為例，講靜脈輸液時，讓每一個學生都去試著操作一次，學生不僅印象深刻，體會到一種成功的滿足感，同時也能體會到病人扎針的痛苦。
　　四、利用多種課堂形式，培養學生的主體參與意識
　　“學習興趣來源于社會和個人的需要、學習取得的成功、幽默富有趣味性的學習內容以及生動活潑的學習氣氛和方法。”課堂教學是語言教學的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調動學生的積極性，才能更好地突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。首先，每次上課前進行即興演講。題目由學生自定。可由一名學生就某一專業課題目作有準備的發言，同時讓更多的同學參與討論；也可由教師設題目讓學生即興發言，多人暢所己見；也可讓學生進行技能比賽等。通過這種形式，引發中職生的學習興趣和積極性，提高他們的主動參與意識。其次，在課堂中開展多種多樣的活動。通過這些活動，能使原本枯燥的課堂教學變為中職生感興趣、輕松愉快地學習的課堂。在課堂教學中，教師可以采用多種教學形式來提高中職生的學習動機。如在技能學習中，教師可選擇有學習潛力的學生，讓他們自己教同學如何學習技能知識。通過這些活動，使中職生能積極主動地獲取專業課知識，有助于知識的掌握和能力的提高。
　　
　　參考文獻：
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