新課標下初中語文閱讀教學的創新

　　在《初中語文新課程標準》的指導下，我國的初中語文課程改革正式啟動了。其中，閱讀教學是重中之重。面臨這樣一種壓力，探求新的閱讀教學方法，提高語文閱讀教學效率已刻不容緩。下面，本人結合自身長年的教學實踐，談談自己的體會。
　　一、鼓勵學生進行創造性閱讀
　　在以往的語文課上，學生對于課本的閱讀僅僅在于“閱讀”本身，而忽視了課本自身所蘊涵的精神價值。而創造性閱讀教學的真正目的就是要培養學生的理解能力、感悟能力，讓學生真正能夠融入到閱讀作品中去，并以豐富的感情把作品表現出來。像某些課文，特別是詩歌、散文或者是文言文，課文本身并沒有把作者要說的話寫出來，這時候就需要學生在閱讀的時候，根據對上下文的理解，結合自身的生活體會把文章的真實內涵表達出來。
　　在平時的閱讀教學中，教師可以讓學生運用不同的方式去品讀課文，讓學生對課文有多元化的理解，創造性閱讀的意義正在于此。例如上《兩小兒辯日》這一課，課文中有對于“日近日遠”的爭論。學生在閱讀時，通常只會作為一個旁觀者，并不會對這個辯題有太多想法。在教學實踐中，我在班上進行了一次辯論會，正方——“初近午遠”， 反方——“初遠午近”。辯論的結果不說，單從過程上看，學生們能夠積極參與其中，整個辯論下來也是爭論不斷。這樣的效果非常好，達到了起初的目的，學生在辯論中能夠深入其中，積極思考，對課文也有了更深刻的理解。從以后的教學實踐中看，越新穎的問題、難度越高的辯題或者問題，越會增強學生的探知欲，并提升學生的創新思維能力。
　　二、改變教學模式，給學生一片自由
　　傳統的閱讀教學方式是教師主講，學生主聽，就算有問題提出，最后的解決方式還是得參照參考書的標準答案。這其實是一種應試教育下的實讀，是從一個層面上去理解作者所要表達的含義，我們承認這種方式的正確性，但是我們卻不承認這種方式的優越性。課文本身是文學作品，既是文學作品，每個人對作品的理解也各不相同。莎士比亞的名言“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”正說明了這個問題。傳統教學模式下的閱讀，僅僅是學生作為旁觀者，對課文中的故事進行闡述、復述，除此之外，我們達不到任何別的教學目標。所以在閱讀教學中，我們應盡量拓寬學生的視野，打破思維禁錮的枷鎖，發揮他們的想象力，達到創造性閱讀的境界。
　　課堂討論是打破傳統最好的方式，教師、學生平等對話，相互發表看法，也可以相互質疑對方的觀點并予以反駁。通過這樣的課堂教學，讓學生能夠從多角度對課文進行理解，對提高學生分析問題、解決問題的能力都是大有裨益的。
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