讓數學課堂充滿生機

　　《數學課程標準》指出：“數學教育必須面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，在數學教學中，教師必須想方設法，創設情境，使學生樂學、會學，真正成為學習的主人，讓數學課堂充滿生機。
　　一、把合作引進數學課堂
　　合作學習可使學生互相取長補短，不僅有利于提高學生的能力，而且能滿足學生的心理需要，促進學生情感的健康發展，促使學生社會交往能力的提高。數學課中必須著眼于學生獲取信息的多向性交流的需要，讓學生學會以合作的形式進行探討、交流，獲取知識，掌握技巧。如讓學生小組合作繪制學校平面圖，學生在小組內分工協作，測量教學樓、籃球場、足球場等的長、寬、高的實際長度，并做好記錄，然后通過小組討論，確定比例尺，最后繪制出一幅幅精美的學校平面圖。故此，把合作引進數學課堂，可使學生在小組內互幫互學，充分調動了學生的學習積極性，讓學生經歷“做數學”的過程，提高了學生的實踐能力，活躍了課堂氣氛。
　　二、把生活融進數學課堂
　　《數學課程標準》要求：“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”這就要求我們教師要認真鉆研教材，把握教學內容與學生生活實際的有機結合，創設一種數學情境，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在自己身邊，生活中處處有數學，從而把所學的知識應用到實際中去，解決實際生活中碰到的問題。如在教學“圓柱的側面積”時，我引導學生說：“當你走出教室，在走廊里往西看，你有什么發現？”學生異口同聲地說：“新建了一座橫跨鐵路的大橋。”“有什么辦法美化一下橋墩？”“給它貼瓷片。”“給它抹水泥。”“哪種方法合適呢？”……然后，我再讓學生估計最大的那根橋墩的高和底面周長，并給出每平方米抹水泥的重量，要求學生算出抹這根橋墩的面積大約需要多少水泥。這樣，學生興趣盎然地投入到學習中去，加深了他們對所學知識的理解，使他們在數學學習中體驗到成功的樂趣，培養了他們喜愛數學、學好數學的情感。
　　三、把快樂帶進數學課堂
　　1．把幽默請進數學課堂
　　教育家斯維特洛夫指出：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”富于風趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生興趣的有效途徑。因而，教師可以獨具匠心地把枯燥的教學內容進行豐富的語言加工，將抽象的概念用生動有趣、詼諧幽默的語言來描述，使學生感到風趣可笑、意味深長，這樣學生自然愛上數學課。例如，在復習“球和長方體、正方體”時，我一本正經地說：“長方體、正方體三天沒吃飯，肚子餓得扁扁的，而球快要生小孩了。”學生們開懷大笑，在輕松愉快的氣氛中，弄清了球和長方體、正方體的本質區別。可見，單調、煩人的數學問題，在教師幽默、形象的講解中，變得通俗易懂、耐人尋味，為數學課堂注入活力，使課堂教學更加精彩。
　　2．把游戲引進數學課堂
　　做游戲可以滿足小學生愛動、好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在數學游戲中，學生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。例如，在引導學生理解“占地面積”這一概念時，我組織學生做“相反”游戲，叫女同學站立，男同學就得站立；反之，叫男同學站立，女同學就得站立。有的學生反應不過來，男同學充當了女同學，惹得大家哈哈大笑。在歡樂的氣氛中，學生深深地認識到：人站大地上的占地面積是兩只鞋底的面積。如此教學，真是事半功倍，樂也融融。
　　四、把德育滲進數學課堂
　　教育的任務是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。因此，我們在數學教學中也應根據教育內容及學生的生活實際，創造性地使用教材，巧妙地把德育滲透在數學教學中，既提高了學生的數學素質，又提高了學生的思想素質。如復習分數乘、除應用題時，可根據本班向廣西百色地區捐款的金額引導學生巧編習題：“本班同學在向百色地區捐款獻愛心活動中共捐款150元，占全校捐款總數的1/20，全校共捐款多少元？”又如，可讓學生合作測量后計算一個滴水的水龍頭一年浪費多少水等等。讓學生在學習數學知識、提高能力的同時也得到了思想熏陶，既培養了學生樂于助人的品質，又培養了學生的環保意識，使數學課堂的德育之花盛開不敗。
　　新課程向我們教育工作者提出了新的挑戰，我們應該把合作引進數學課堂，把生活融進數學課堂，把快樂帶進數學課堂，把德育滲進數學課堂，給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦，使數學課堂煥發出勃勃生機。
　　（責編藍天）