用周記溝通師生的心靈

　　周一是例行批閱周記的時間，我迫不及待地翻開一本本周記，仔細地閱讀、批改著。這是我最愜意的時刻，透過那活潑而略顯稚嫩的語言，我仿佛走進了學生心靈深處，聆聽著他們的心跳，分享著他們的快樂，體味著他們的煩惱。正是這一篇篇周記，讓我及時發現了他們內心的想法，感受到了學生的喜怒哀樂，了解了他們心靈深處一些不愿向別人透露的想法，從而“對癥下藥”，更好地開導他們，進行心理疏導和教育，為他們排憂解難，盡可能地幫助他們健康快樂地成長。
　　一、 巧借周記播撒“真、善、美”的種子
　　生活中“真、善、美”的事物無處不有，而學生周記是自己生活的最為直接、最為真實的反映，我也經常注意從周記中發現“真、善、美”。正是從A的那篇周記《那不僅僅是個板凳》中我發現了B的高尚品質。記得A在周記中這樣寫道：
　　這一個小小的凳子凝聚了他滿腔無私的友愛，這不僅僅是個板凳，更是B和我之間的友誼鏈，它把我倆緊緊地連在了一起。我不忍拂他的好意，只得接過板凳坐了下來，而他卻整整站了一節課。那節課我倆聽得出奇的認真。希望老師看了這篇周記后能在班里表揚B，并獎勵他1000朵小紅花加2000分。我期盼著那一刻快點到來。
　　看完周記我既為自己的粗心大意而自責，也為A的懂事而欣慰，更為B的樂于助人、一心為他人著想而高興。我為此專門召開了主題班隊會，在全班同學面前讀了A的周記，當我讀完后安靜的教室里驟然響起了熱烈的掌聲。快嘴C說：“沒想到平時默默無聞、沉默寡言的B竟有這樣的愛心，真讓我刮目相看。”“小大人”D說：“我要向B學習，多為別人著想。”……我語重心長地說：“B在關鍵時刻一心為他人，請允許我獎勵他1000朵小紅花加2000分，并把這枚‘助人為樂獎章’獎給他。‘贈人玫瑰，手留余香，幫助別人，快樂自己’，B為大家樹立了良好的榜樣，相信同學們今后一定會使助人為樂之花在我們班開放得更加燦爛。”掌聲更熱烈了，在掌聲中，我看到B的目光更堅定了。自從有了B這個榜樣，班里打架罵人的少了，團結友愛的多了；斤斤計較的少了，謙讓寬容的多了；幸災樂禍的少了，熱心助人的多了。大家在別人遇到困難時紛紛伸出了自己的援助之手，快樂和諧之曲在我們班久久回響。
　　二、 巧借周記培養學生的思辨能力
　　我十分重視學生周記中反映的班級現象及他們自己的觀點、看法，并經常從中找出典型的例子來引導學生認識社會，認識生活，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，通過引導來培養學生對社會生活的認知能力。記得E在周記《都是搶鹽惹的禍》中這樣寫道：
　　我奶奶這幾天愁得茶飯不思，整天唉聲嘆氣，我看著真是心疼。這都是前幾天“搶鹽”惹的禍。那天奶奶正好上超市買菜，一看人們都搶著買鹽，她一下竟買了五箱，還是找三輪車運回家的。現在正每天對著那五箱鹽發愁呢！這幾天她是看誰都不順眼，見誰煩誰，見誰訓誰。現在我可不敢惹她，都躲著她走。怎么辦呢？如何才能替奶奶分憂呢？
　　想到搶鹽事件確實害了不少人，再想到第四單元的作文訓練重點是“圍繞最近發生的值得我們關注的事情相互間談談看法，再寫下來”，我靈機一動，心想：何不就這個話題開個討論會，順便把E奶奶的難題給解決了，也使大家從中受到教育，以后不再惹上這樣的煩惱。說做就做，于是我告訴大家那幾天的家庭作業就是收集有關搶鹽風暴的資料，了解造成這種現象的原因。在大家“萬事俱備”時我適時召開了討論會，使大家認識到：“造成這種現象的原因是因為人們認為食用鹽中的碘可以有效防止核輻射，可日本大地震引發海嘯，海嘯導致核電站爆炸污染了海水，人們認為海水受到污染后生產的食鹽不安全，所以人們才搶鹽。其實食鹽含碘量非常少，劑量不可能預防核輻射，只有吃三噸碘鹽才有可能會起作用，而且風是向東吹，海水也是向東流，因而核泄漏不會影響中國的海鹽質量；還有海水不是獲取鹽的唯一途徑，獲得鹽的途徑還有很多，我們吃的鹽多半屬于礦鹽，而且國庫里儲備了大量鹽，所以搶鹽是沒有科學依據的”。討論使大家認識到：要理性消費，合理購買，不信謠、不傳謠，不盲目跟風，要相信科學，什么事都要有充足的依據才行。
　　通過這樣長期的周記訓練，激發了學生關注生活、關注社會、關注國家發展的興趣，獲得了明辨是非的能力。
　　三、 巧借周記透視學生的內心世界
　　周記是我了解學生心靈的一個窗口，充分利用這個窗口，不僅能了解學生的內心世界，有針對性地加以引導還能及時發現和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產生的疑問和難題，分享他們取得成功后的喜悅與歡樂。通過長期的周記交流，我成為了學生最信任的知心朋友，我也力求做到與學生同喜同悲，對學生真誠相助。
　　是C的《讓“理解”成為班級和諧的催化劑》帶我走進了他的內心深處，既為自己不問青紅皂白批評他而難過，又為他課上的行為而好笑，更為他媽媽善于教育孩子及孩子的聰明懂事而開心。想到班里的學生整天因為與老師、父母、同學互相不理解，產生了許多的爭吵、誤會，如果能使他們像C那樣學會理解別人，那該是一種多么美好的境界。于是我讓C讀了自己的周記，使大家意識到小小的理解在人與人關系中的重要性：它是人與人相處的潤滑劑，能減少誤會，減少摩擦，化解矛盾，能使父母和孩子更親密，師生關系更和諧，同學之間更友好。要真正做到理解別人，最重要的是要學會換位思考，即站在對方的立場上看問題，設身處地地為別人著想。大家紛紛表示，以后要學著去理解父母、老師、同學，和別人和諧相處。從此“理解萬歲”在我們班深入到每個學生的心靈深處，“理解”成了我們班最美麗的無聲的語言。遇到問題大家不再相互爭執，相互謾罵，甚至拳腳相加，而是開始學著去理解別人，學著去換位思考，最終相視一笑，大事化小，小事化了。漸漸地，班里告狀的學生沒有了，大家的煩惱減少了，快樂洋溢在每個學生的臉上，洋溢在他們的心田里，我也比以往輕松、快樂了許多。
　　從F的周記《我恨妹妹》中我及時發現了她因爸爸、媽媽過多關注剛出生的小妹妹產生了嫉妒心，于是我給她講述了《笑貓日記》中的《保姆狗的陰謀》那個故事：
　　保姆狗“老頭兒”一手帶大了“帥仔”，對“帥仔”疼愛有加，“帥仔”對“老頭兒”也那么依戀，但由于主人寵愛“帥仔”，強烈的嫉妒心使保姆狗喪失了理智，處心積慮地設計圈套，陰謀陷害“帥仔”。最終，命喪車輪的卻是保姆狗自己。
　　適時進行心理疏導、排解，使她認識到是嫉妒蒙蔽了自己的雙眼，蒙蔽了自己的心靈，導致自己再也看不到、感受不到父母的愛。使她明白了嫉妒會給自己增加許多的煩惱，會讓自己失去朋友、親人，嫉妒一旦超出限度，心靈就會扭曲，它勢必要破壞人的行為。從此，她再也不嫉妒妹妹，而是像大姐姐那樣去疼愛她，只要一聽到妹妹的哭聲，她就會飛快地跑過去抱起她，給妹妹拿玩具；每天寫完作業，她會盡情地陪妹妹玩，給妹妹唱歌、跳舞，成為了世上最好的姐姐。
　　從G的周記中我意識到他存在著嚴重的自閉傾向，如果不立即采取措施的話他會徹底封閉自己，甚至會崩潰。于是我立即進行了家訪，從他媽媽口中了解到孩子之所以會形成這種孤僻、自閉的性格，與她平時管得太嚴有關：只要孩子做錯了事，或考試成績不理想，她都會狠狠地把孩子打一頓。于是我建議他媽媽把孩子的爺爺、奶奶接來，既可以晚上陪伴他，慢慢解除他的恐懼心理，還可以督促他學習，并囑咐家長當孩子考試成績不理想時，不能再打他，應好好與孩子分析一下錯在哪里，以減輕孩子的畏懼心理。從那以后G的媽媽開始注意控制自己的情緒，我也定時與G聊天，問問他平時有什么愛好，回家都做些什么，并選了幾本適合他看的課外書送給他，鼓勵他寫完作業可以看看書，既能避免胡思亂想，還能豐富語言積累，提高閱讀理解能力。另外我還發揮他“動手能力強，什么弄壞的小玩意到他手里準保完好如初”的特長，在班級文化建設中充分發揮他的作用，把吹塑板的選擇、張貼全托付給了他，從而使他漸漸變得開朗起來，上課敢舉手了，學習成績也有了提高。
　　我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相印