《統計》教學設計

　　教學內容
　　蘇教版數學一年級上冊（數學書第76～77頁的內容）
　　教材簡析
　　教材安排了三次統計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，并初步認識簡單的象形統計圖和統計表。例題通過學生感興趣的動物生日聚會的情境提出問題，從實際需要出發引導學生分類整理動物，激發學生的求知欲；接著通過分類理一理，出現象形統計圖，使學生認識它，并依據它描述分類整理的結果，認識統計的意義和作用，然后學生自己動手，分類整理花的朵數，并引入簡單的統計表，讓學生用數據表示分類整理的結果。“想想做做”讓學生調查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統計愛吃每種水果的人數，填入統計表。這樣安排，意在讓學生自己主動參與，并通過親自實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。
　　教學目標
　　1.使學生經歷數據的整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
　　2.初步培養學生有序觀察，有條理思考的習慣和應用意識，體驗與同伴的合作、交流。
　　3.使學生通過自己喜愛的情境學習數據整理，激發學生學習數學的興趣，感知數學在實際生活里的作用。
　　教學重點
　　使學生掌握簡單的分類統計方法。
　　教學難點
　　引導學生通過合作討論，找到切實可行的解決問題方法。
　　教學過程
　　一、 創設情境 激情導入
　　教師：同學們，又到了我們大家喜歡的數學課時間了，今天，老師要根據大家的表現頒發個人獎勵——智慧星和小組獎勵——合作星，得星最多的小組就是今天的最佳小組。有沒有信心成為最佳小組？同學們，你喜歡過生日嗎？今天，我們人類的好朋友——大象也要過生日，如果讓你來安排大象的生日聚會，你準備怎么辦呢？
　　學生說出各種慶祝方案：送蛋糕，送花，送禮物等。
　　教師：大家的辦法都不錯，我們先來唱首《生日歌》祝大象生日快樂，好嗎？（放生日歌音樂，學生跟唱。）
　　設計意圖：課始，說明要按各組同學的表現獎勵智慧星和合作星，評出最佳小組，給學生以努力的方向，并結合學生的年齡特點和生活實際，以過生日為話題引入新課，齊唱生日歌，貼近生活，創設了輕松愉快的大象過生日的生活情境，營造了積極活躍的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，為新課的引入進行了必要的情感渲染。
　　二、 小組合作 體驗過程
　　1.因勢利導。
　　（1）教師：好，現在我們就去大象家，看看小動物們是如何為大象慶祝生日的。
　　教師：看，大象家來的客人多不多？（學生回答）
　　有哪些客人？（學生回答）
　　這么多客人，它們吃的食物一樣嗎？（學生回答）
　　那該怎么安排他們的座位呢？
　　學生小組討論一下。
　　全班交流：動物可以分幾排？哪幾排？
　　（2）教師：好，下面我們就來幫小象安排客人的座位，我們一個一個來安排，老師用小動物的頭飾表示他們的座位，找到一個客人就放一個頭飾，第一位客人是小豬，就放一個小豬的頭飾（教師放頭飾），下一位客人是小狗……剩下的幾位客人，你能接著幫它們安排座位嗎？安排的座位要正好夠坐，不能多也不能少。
　　（3）教師：老師給每一組都準備了小動物的頭飾，頭飾的一面貼有雙面膠，撕下小紙條就可以貼了。現在，請小組長安排：兩名同學看圖報動物的名字，兩名同學從籃子里找頭飾，其余同學把他們找的頭飾貼在這張白紙上，帖好后，由組長把圖送上來。
　　學生自己動手，小組合作，教師巡視，個別指導。
　　（4）展示學生的貼圖，評價：看一看，都貼好了嗎？你們是怎么貼的？（找一組問一問）哪一組貼的比較好？（選一個貼得好的貼在黑板上）各組貼得都不錯，各獎一顆合作星。
　　（5）教師：好，現在，我們一起看黑板上的三排動物，你能一眼看出什么？（學生回答，鼓勵學生說出不同的看法。）
　　設計意圖：小組合作的學習方式，以學生自己為中心，以小組研討為主要形式，變“教”為“導”，變“學”為“探”，充分發揮學生的主體作用，學生成為學習的主人，教師成為學習的引導者、參與者、合作者。一年級的小朋友，剛入學不久，學習能力還不強，教師在指導學生合作時，要注重程序和步驟的指導，學生只有學會合作，才能在合作中學到知識。
　　2.小結揭題。
　　教師：剛才，我們通過分一分、排一排、理一理，一眼看出大象家來了4只小狗、5只小猴、3只小豬，還知道了小猴最多，小豬最少，這就是我們今天要學的統計。
　　（板書課題：統計。全班齊讀課題）
　　3.乘勝追擊。
　　教師：我們再來看看客人們送來了什么禮物？（學生回答）
　　有哪些顏色？可以分成幾種？你能幫大象把鮮花也排一排嗎？
　　小組討論一下可以怎么排，學生小組討論、全班交流排法。
　　教師：好，下面我們就把鮮花分顏色貼一貼，拿出自己的小花，貼在77頁的虛線框內，看誰貼的又快又齊，貼好后數一數，填到下面的括號里。好，開始。（一名學生貼示范圖。）
　　教師：貼好了嗎？小組內看一看，選出貼得最好的送上來。（展示個別學生作業，貼出放大圖。）從這幅圖中你看出了什么？（學生回答）
　　設計意圖：單獨用所學知識解決問題，是對學生學習效果的一次反饋，檢查了教學內容的掌握情況，使教學情境更加真實，讓學生小試牛刀，初嘗成功。教學進行到此，結構合理，環節流暢，水到渠成。
　　三、 鞏固深化 應用拓展
　　1.情境繼續。（出示多棵準備好的神奇果樹）
　　教師：為了感謝大家，大象給我們送來了神奇果樹，神奇果樹上都結了哪些果子？（生答：蘋果、梨子、桃子、草莓。）每個小朋友選一個自己最喜歡吃的水果摘下來。請組長帶領小組成員去摘一摘，要注意愛護果樹。摘好后回到自己的座位把水果貼在紙上，數一數，填在77頁最下面的括號里，看看你們這組喜歡哪種水果的人最多，喜歡哪種水果的人最少。
　　2.實際拓展。
　　教師：這種分一分、排一排的方法很有用，生活中我們還可以用這種方法統計什么呢？（學生回答）
　　3.無痕升華。
　　教師：這節課，哪一組才是我們的最佳小組呢？你們有答案了嗎？
　　（各小組成員拿出大家所得合作星和智慧星，開始統計合作星的顆數、智慧星的顆數和本組得星的總顆數。）
　　學生合作，反饋，填在小黑板上，小組評比，教師評價。
　　設計意圖：“情境繼續”分小組整理數據，內容是整理小組里學生最喜歡吃的幾種水果的人數。要求學生分小組動手合作，整理出象形統計圖，并在表格里表示出結果。這樣安排可以讓學生學會互相協作，合作進行學習，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養實踐能力。本課的最后一個問題：“這節課，哪一組才是我們的最佳小組呢？你們有答案了嗎？”看似已與本課教學無關，實則是筆者精心設計的一個了無痕跡的結尾。這一問正好呼應了課開頭所說的反饋各組得星情況，評出最佳小組的環節，這是對學生學習成果的肯定，給學生以成功的體驗。要想評選出最佳小組，各組必然要對得星情況進行統計，這樣既運用到本課剛學到的統計知識，密切聯系實際，又避免學生產生重復練習的厭倦感，同時還滲透了“統計源于現實生活的需要”、“數學源于生活”的數學觀，使得獎勵這一環節自然成為本課教學的一部分，可謂是招招無痕，卻招招擊中關鍵。課堂進行到這里，潤物無聲、渾然一體，劃上了一個圓滿的句號。