教師幽默語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

　　教師幽默語(yǔ)是教師聰明才智的表現(xiàn)。教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中的幽默語(yǔ)具有多種功能：它能消除師生間的隔膜，縮小師生的心理差距，使師生關(guān)系更為和諧；它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；它能消除教學(xué)過(guò)程中師生的疲勞感、振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛；它有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)，可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中的幽默，例如不脫離教學(xué)的笑話、趣事；機(jī)敏的妙語(yǔ)、警句；生動(dòng)有趣的描述或評(píng)論；超想象的夸張；舊語(yǔ)換新義；巧妙換言以及幽默的動(dòng)作和表情等。
　　目前，我國(guó)在此方面的研究頗多，但大多數(shù)僅限于對(duì)幽默語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用及其重要性等方面的研究，鮮有教學(xué)幽默語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)例。將幽默語(yǔ)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從細(xì)節(jié)處精心準(zhǔn)備，對(duì)于活躍課堂氣氛、達(dá)到良好的教學(xué)效果起著重要的作用，對(duì)進(jìn)一步探討小學(xué)語(yǔ)文教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、 教學(xué)實(shí)錄與設(shè)計(jì)理念
　　本課例以幽默語(yǔ)的運(yùn)用為主題，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)富有古典文化魅力的語(yǔ)言，營(yíng)造學(xué)習(xí)詩(shī)詞的美好氛圍，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。對(duì)課堂上的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的“幽默味”都做了精心推敲，同時(shí)在課中也自然地滲透了一些已學(xué)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力并復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，使整堂課“幽默味”十足，上出了古詩(shī)詞的味道。通過(guò)靈活運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在歡樂(lè)而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢游知識(shí)的海洋，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教ac9bd265cf33dd8cd6b338f7a2dbc72d學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　二、 效果分析
　　本課教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)為40分鐘，實(shí)際教學(xué)時(shí)間38分鐘，其中教師講授18分鐘，學(xué)生互動(dòng)共10分鐘（含回答問(wèn)題時(shí)間），有感情朗讀10分鐘。從課堂時(shí)間安排上看，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，使學(xué)生處于積極、主動(dòng)的探討性學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
　　整節(jié)課中，全班68名同學(xué)，有超過(guò)30人次主動(dòng)要求回答問(wèn)題，其中12人次回答了問(wèn)題，5名同學(xué)回答得較好；全部同學(xué)參與了討論，使不同基礎(chǔ)的同學(xué)都參與到教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。但是因?yàn)榈谝淮螄L試在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中較多運(yùn)用幽默語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理與把握尚顯經(jīng)驗(yàn)不足。如教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)融入到幽默的氣氛中來(lái)，創(chuàng)造幽默并享受幽默，讓學(xué)生以一種詼諧的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)。教師只需要扮演好“主導(dǎo)”的角色，而將課堂的“主體”交給學(xué)生。
　　三、 總結(jié)
　　1.從教師教學(xué)來(lái)看，幽默語(yǔ)在該節(jié)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用，收到了較好的效果。堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是靠教師的“填鴨式”灌輸。
　　2.從學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)看，在輕松愉悅的教學(xué)氣氛里，針對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。如針對(duì)部分對(duì)古漢語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，可以利用幽默語(yǔ)激發(fā)其興趣，多提示、多鼓勵(lì)，幫助他們參與到探索知識(shí)的活動(dòng)中來(lái)；對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好或善于創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，則可輕講解，讓他們充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在閱讀中探索新的知識(shí)；而對(duì)在教學(xué)過(guò)程中注意力不集中或擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，可以用詼諧的方式稍作提醒，既能活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生自覺(jué)集中注意力，還可以增進(jìn)師生間的情感，不會(huì)給學(xué)生留下“討厭”、“刻板”的印象。
　　總之，本次教學(xué)實(shí)踐表明，教師幽默語(yǔ)的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中具有較強(qiáng)的可操作性，能夠在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中發(fā)揮較好作用，具有一定的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，作為一種嘗試，教師在不同學(xué)科、不同內(nèi)容教學(xué)中的運(yùn)用尚需不斷探索，以期達(dá)到教學(xué)水平的不斷提高及教學(xué)效果的不斷改善。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 楊秋澤.教師口語(yǔ)［M］.濟(jì)南：齊魯書社，2001.
　　[2]