“大語文教育”視野下的高校語文課程教學(xué)改革研究

摘要：首先在文章開始之前，我們需要明確的是什么是“大語文教育”，所謂的“大語文教學(xué)”則是一種帶有突破性與創(chuàng)新性的語文教育思想，即指在語文教學(xué)中將課堂作為教學(xué)的中心，并且以此為軸心向?qū)W生生活的各個方面進(jìn)行擴(kuò)展，使得語文教育能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會各方面的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，在語文的教學(xué)中更好的教會他們?nèi)绾巫鋈耍诮虒W(xué)中將視聽說寫四方面實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，本篇文章就“大語文教育”視野下的高效語文課程教學(xué)改革展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：“大語文教育”視野;高校語文課程;教學(xué)改革研究

引言：縱觀“大語文教育”，我們需要知曉“大語文教育”的視野下教學(xué)的發(fā)展方向是什么？——在此背景下的發(fā)展方向則是需要教師及時根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀開展針對性的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。本身學(xué)習(xí)的目的就不僅僅在于考試成績，而是學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)中是否收獲到了？以及他們收獲到的東西是否能夠更好的應(yīng)用到實際生活中。教師需要對學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行全面的把握，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“大語文教育”的視野下，更加注重對于學(xué)生的全面培養(yǎng)，力求將教育融入到學(xué)生的發(fā)展各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對于學(xué)生的考察，進(jìn)而能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的各個方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

1 “大語文教育”視野下的高校語文課程的發(fā)展現(xiàn)狀

對于當(dāng)下的高校語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)中僅僅作為課本教材的講授者，學(xué)生才是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師需要對次予以高度的重視，教師在這個學(xué)習(xí)的過程中能夠做到的就是充分發(fā)揮出自身作為引導(dǎo)者存在的意義與價值，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我能力跌提升，實現(xiàn)自身能力的全面提升。

其實對于高校學(xué)生而言，在這個年齡階段，他們需要承擔(dān)的不僅僅是課程的壓力，更多的是需要掌握一些為人處世的方式與技巧，那么在此背景之下，教師需要對自身的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的把控與掌握。傳統(tǒng)的語文教學(xué)儼然已經(jīng)無法時應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展，教師能夠做得就是已時代的發(fā)展為基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行教學(xué)技巧的完善，實現(xiàn)對于學(xué)生的全面教學(xué)引導(dǎo)。除此之外，語文教學(xué)的改革是需要適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)要求的，教師需要及時根據(jù)時代的發(fā)展要求不斷進(jìn)行自我能力的完善，創(chuàng)新自身的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情等。教育工作者需要擺正自身的身份，以及重視到教學(xué)的發(fā)展給學(xué)生帶來的巨大意義。

2 “大語文教育”視野下高校語文課程教學(xué)改革研究”

2.1以育人為中心

其實所謂的“大語文教育”的含義我們已經(jīng)知曉，那么為了更好的實現(xiàn)高校語文課程的改革，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生作為個體存在的意義，更多的是在班級這個團(tuán)隊中發(fā)揮出每個人的獨(dú)特價值，加強(qiáng)對于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)如果只是被動的學(xué)習(xí)，那么最終的成效不佳，但是如果學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且樂于與他人分享自身在學(xué)習(xí)中的收獲，這才是語文教學(xué)的最終價值與意義所在。教學(xué)與生活密不可分，教師需要在教學(xué)中向?qū)W生滲透相關(guān)生活為人處世的道理等，更好的實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。就像是教師可以通過有教育意義的視頻以及電影來引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的價值，更好的實現(xiàn)教書育人的目的，引導(dǎo)他們成為社會所需要的人才。

2.2實現(xiàn)教學(xué)的個性化

教學(xué)中，由于每一位學(xué)生都是特殊的，所以教師需要對此開展針對性的教學(xué)，通過觀察分析每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同訴求，實現(xiàn)對于學(xué)生的全面引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注，激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。開展相關(guān)教學(xué)，在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生相關(guān)能力跌全面發(fā)揮等。教學(xué)與學(xué)生實現(xiàn)全面的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到教學(xué)的魅力不僅僅在于知識的提升，更多地在于能夠讓自己在社會的發(fā)展中處于一個有利的地位。教師需要不斷完善自身的教學(xué)技巧，實現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.3將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合

就語文教學(xué)而言，聽說讀寫都占據(jù)著重要的地位，但是大部分教師在教學(xué)中僅僅是從一方面出發(fā)，忽視了四者結(jié)合發(fā)揮出來的巨大優(yōu)勢。就像以一首詩歌為例——《沁園春 長沙》，教師在講解之前，可以播放視頻來讓學(xué)生進(jìn)行課文的初步感知，在“聽”環(huán)節(jié)結(jié)束之后;教師可以講解這首詩歌的相關(guān)背景等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌背景的初步帶入;進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦的形式進(jìn)行自身對于詩歌的深層次把握;在最后環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦-默寫的形式，加強(qiáng)學(xué)生對于詩歌的把握。而非僅僅依靠教師進(jìn)行詩歌的講解，教師需要在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的價值，引導(dǎo)他們實現(xiàn)自身的優(yōu)勢等。

3結(jié)束語

在“大語文教育”的背景下，教師需要明確其中的審議，實現(xiàn)教學(xué)的改革完善，推動教學(xué)的高效發(fā)展。適應(yīng)教育改革的要求醫(yī)學(xué)生的具體發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對于學(xué)生相關(guān)教學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對于學(xué)生的具體能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在最大程度上推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陸山華（1968—），女，壯族，廣西百色人，本科，廣西職業(yè)師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師，研究方向：文化與傳播。