基于立德樹人理念下小學(xué)音樂教育方式研究

王雨薇

摘要：教育作為國家繁榮，民族興旺的重要手段，在為國家建設(shè)培育人才，建設(shè)棟梁的過程中有著至關(guān)重要的作用。教育秉持的應(yīng)當是“立德樹人”的原則，不僅重視學(xué)生的考試成績，在技能培養(yǎng)能力塑造方面也應(yīng)當是給予重點關(guān)注的。小學(xué)音樂教育在教授樂理知識的基礎(chǔ)上，在對學(xué)生的其他重要能力的訓(xùn)練上也應(yīng)當多加重視，讓音樂教育更具人文關(guān)懷。本文就如何提升課堂教學(xué)中的“立德樹人”理念給出幾點建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：立德樹人;音樂;教育方式

一、 尊重學(xué)生個性，因勢利導(dǎo)

提倡“尊重學(xué)生個性”是教育改革下“以人為本，立德樹人”理念的基本要求之一。基于小學(xué)階段學(xué)生的活潑好動等性格特征，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)應(yīng)當跳出教材的桎梏，教師的“教學(xué)思維”以及學(xué)生的“學(xué)習(xí)思維”都應(yīng)當是處于一種較為開放的狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程中可以從不同的角度、多樣化的渠道進行授課。從低年齡段的學(xué)生由于知識水平有限，對學(xué)習(xí)的新事物通常都會充滿好奇心的特點出發(fā)，教師可以因勢利導(dǎo)將他們對音樂的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)音樂的動力，達到有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與活躍性的目的。教師在課前導(dǎo)入時，可以通過設(shè)計一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提前做好準備。正式上課的時候利用游戲時學(xué)生做的不足及容易出錯的地方予以糾正，使得教師以一種較為輕松活躍的方式找到學(xué)生出現(xiàn)的問題，同時加以因勢利導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)得更好。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

通過巧妙的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生問題意識。在小學(xué)音樂教學(xué)當中，為了使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，教師最為常見的方式就是提問。向同學(xué)們問問題本身是一個很好的教學(xué)方式，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的提問方法，提出的問題應(yīng)當是更具靈活性和思考性的。例如：“為什么你們會覺得這首歌好聽呢？你還聽過其他與這首歌類似的歌曲嗎？”雖然學(xué)生不可能從專業(yè)的樂理知識方面進行回答，但是，能肯定的是，學(xué)生會有他們自己獨立的思考，甚至我們可能還會被學(xué)生的回答所驚訝到，這都是需要教師在課堂上多觀察，多鼓勵學(xué)生大膽的展開自己的想象，勇敢地說出自己的答案才能達到的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特點，由易到難靈活巧妙的設(shè)計問題才能在課堂中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識，激發(fā)他們的滿滿的好奇心，讓他們能夠發(fā)自內(nèi)心的參與到音樂課堂的教學(xué)當中來，收獲學(xué)習(xí)的愉悅。

三、 鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

音樂是以一種獨特的符號語言即樂音來激發(fā)人們在情感上的共鳴。這是一種建立在直觀符號上的思維模式，也就是我們常說的形象思維。因此，根據(jù)音樂的獨特的特點，形象思維 是貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的全過程的，而邏輯思維則是與形象思維相對的，是在抽象化演繹的基礎(chǔ)上對事物展開判分析，運算和推理的更為理性的思維結(jié)構(gòu)體系，而這有著本質(zhì)的區(qū)別。這也體現(xiàn)了在音樂教學(xué)中邏輯思維缺位的問題。

基于音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的特殊性，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以從換位思維和反思活動展開。以換位思維活動為例，教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生在想象和假設(shè)的基礎(chǔ)上去思考所學(xué)內(nèi)容，體驗音樂表達的情感，感受音樂的文化素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

現(xiàn)代化的小學(xué)音樂教育在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下，可以有多種形式的創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當始終堅持尊重個性原則，采用寓教于樂的方式鍛煉學(xué)生的問題能力以及邏輯思維能力，致力于推動學(xué)生在德智體美等方面更加全面的發(fā)展。

四、音樂游戲教學(xué)活動存在的問題

（一）存在的問題

1.音樂游戲活動的數(shù)量較少，對音樂游戲活動不夠重視

通過對該園一個學(xué)期的音樂游戲活動的展開次數(shù)和內(nèi)容進行統(tǒng)計和分析，可以看出來音樂游戲活動課程展開的次數(shù)較少，特別是小班和大班兩個年齡段上，該園音樂游戲活動的開展次數(shù)遠遠少于中班的開展次數(shù)。

2.教師對開展音樂游戲活動積極性較差

在內(nèi)容設(shè)計上，教師們對難度較高的音樂教育活動，以逃避的態(tài)度躲開了，教師對音樂游戲教學(xué)活動的積極性差，體現(xiàn)在兩個方面，一方面教師對音樂的意境理解不足，無法根據(jù)音樂內(nèi)容制定相匹配的目標^[11]。

五、音樂游戲教學(xué)活動存在的問題解決策略

（一）幼兒園加強對音樂游戲教學(xué)活動的重視

1.幼兒園加強對音樂游戲日常課程的安排

幼兒園應(yīng)該豐富幼兒音樂游戲教學(xué)方面的教材，創(chuàng)建電子資源平臺，讓老師多一些選擇的途徑與渠道。幼兒園也要更多的重視幼兒教師的器樂學(xué)習(xí)能力，幼兒園可以組織老師或者派遣老師去外地學(xué)習(xí)多種器樂。音樂游戲的內(nèi)容要選擇符合幼兒身心特點的優(yōu)秀作品，展示給幼兒，增強對音樂游戲活動教學(xué)的重視[15]。

2.幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，首先教師要擁有豐富經(jīng)驗準備，經(jīng)驗活動可以通過參觀其他幼兒園、教研組之間討論及觀摩各種音樂游戲教學(xué)活動獲得;其次教師的生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，從而營造的教學(xué)環(huán)境的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，也可以保證音樂游戲的中各類游戲時間比例恰當。

（二）提高教師自身音樂游戲教學(xué)活動能力

1.提高教師對音樂游戲場景創(chuàng)設(shè)的能力

教師在進行音樂游戲教學(xué)活動時，可以通過在游戲前預(yù)設(shè)豐富的情節(jié)、富有吸引的情境幫助幼兒集中注意力，專注地投入游戲中。要讓幼兒對音樂游戲有興趣，創(chuàng)設(shè)情景很重要。

2.提高教師對音樂游戲的認知

教師對音樂游戲的認識影響了幼兒在活動中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。音樂游戲活動的功能不僅僅是幫助幼兒發(fā)展音樂游戲，還可以促進幼兒創(chuàng)造力、感受力、開發(fā)智力以及道德情感的熏陶。

參考文獻：

[1]張琴霞.在小學(xué)音樂教學(xué)中 有效進行德育滲透[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：101.

[2]王霞.高校音樂教育的德育功能及實現(xiàn)路徑研究[J].戲劇之家，2021（18）：126-127.