在“自主合作靜思能群”實踐中提升自我

王麗杰

以“自主合作，靜思能群”為教學模式的創(chuàng)新課大賽拉開了帷幕，我很榮幸的參加了這次比賽。通過這次大賽讓我感受頗深，也讓我感到自己在實踐中正在成長著。

我所授的課是新目標英語七年級上Unit5 第四課時Section B（3a---3c），對于七年級的學生來說這是第一次接觸長篇文章，由句子過渡到文章，因此我的學習目標的設計三項內容1.學會has， great， but， only， them， every， day七個單詞和play sports， every day， sports collection三個短語。2.掌握動詞have、watch、play的三單和球類名詞的復數(shù)。3.會寫關于某人所擁有的物品的小文章。這個學習目標設計有梯度，層層遞進的，既能彰顯出重點，還體現(xiàn)出這節(jié)課學生的主要任務，讓他們有所得，有所獲。

一、教材分析：

教材處理：本單元的重點是學會用She / He has...;She/ He plays.... ; I have...等句型來表述自己和他人所擁有的事物。讓剛入學不久的初中新生用英語互相了解中搭建起他們友誼的橋梁。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語和初級寫作的操練。

二、教學過程：

Step1： 新課導入

Today， we will know a new friend， Ed Smith. Please look at the picture， this is his sports collection.

Step2：學習3a

1.Lets listen and fill in the numbers.

（這項任務的設計一是鍛煉了學生們的聽力能力，也讓學生通過聽來初步了解課文的內容，同時把學生的注意力吸引到了球類的數(shù)量上）。

2.The sports collection is so great. Now please circle the sports things

（運動物品的劃出讓學生更加了解文章所涉及的物品并將他們的注意力吸引到球類名詞的復數(shù)上，這時再進一步強調這幾類球的個數(shù)，學生能很好的掌握這幾個名詞的復數(shù)并且加深了學生對文章的印象）

3.This time read these sentences below ， and then read the article ，are the sentences true or ？

（這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生帶著問題讀課文，讀的同時還要思考，這樣不僅訓練了他們的閱讀技巧還提高了他們的閱讀能力，獨立思考后以小組為單位討論，并將答案統(tǒng)一，實現(xiàn)了自主學習，靜思能群的教學理念）

4.Read the article once again， and answer the questions below.

（共五個小問題，這幾個問題是我精心設計的，五個問題的回答正是本課三單的練習和文章的整合，這部分需要多一點的時間，獨立思考后，小組核對答案，并且我一直強調人稱和數(shù)的變化，這樣讓學生知道重點放在哪里，通過問題的回答并能簡單的將文章復述下來）

5.學生復述文章。

Step3： 學習3b

1. Look at the picture. Fill in the blanks in this magazine article about Sonia Hall.（有3a的鋪墊，學生能迅速的把球類名詞適當?shù)男问教顚懻_）

2.Fill in the blanks with the words given.

（這個環(huán)節(jié)的設計，為了更好的讓學生練習動詞的三單形式，并且讓學生對有關物品的收藏文章有了一個整體的概念，小組合作學習得到了升華，組內不但能互相糾錯而且能夠互相講解）

Step 4：Im the best （Write about school things you have.）

通過前幾項任務的完成，為這項任務做好了充分的鋪墊，學生能夠熟練的寫出自己所擁有的學習用品。

三、教學反思

1、新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂” 我根據(jù)以學生為中心的教學思路，“自主合作，靜思能群”的教學模式設計了大量問答、敘述、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：8 tennis rackets，9 basketballs...是非常簡單詞組，可以一筆帶過的想法。 所以忽略了尊重學生的個體差異，因此在最后一環(huán)節(jié)寫作時有些學生出現(xiàn)了名詞沒有變復數(shù)錯誤。使他們真正成為學習的主人是這節(jié)課設計的最根本宗旨。

2、機智教學，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step3 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理謂語動詞三單的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這項任務的工具。

3、教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據(jù)難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，我的的主旨就是圍繞She / He has...;She/ He plays.... ; I have...句型，并最終能讓學生寫出自己的文章。教學任務設計多元化，具體化，梯度化。重視最大限度地引導學生進行有效的自主學習，合作學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂公開課，在各位教師的精心點評下，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節(jié)英語課中，怎樣體現(xiàn)一節(jié)課的重點，怎樣在某一特定的環(huán)節(jié)發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力，怎樣讓不同的學生能有不同的所得。

這些都是值得我去細細思量，在“自主合作靜思能群”教改實踐中不斷提升自我。