模具材料與熱處理教學研究

黃全新

（廣西第一工業學校，廣西 南寧 530023）

引言：隨著我國工業模具的快速發展，模具制造業人才需求逐年加大，對技術類的要求也越來越高。但是，目前模具專業人才無法滿足制造業的高速發展，因此，對職業院校模具材料以及熱處理專業的教學改革要從市場的實際人才需求為出發點，以培養學生動手實踐能力為主要思想，從不同的角度來培養學生的綜合能力，才能使學生更快的融入社會的工業化中，為模具制造業的發展做出貢獻。

1 模具材料與熱處理教學現狀分析

《模具材料與熱處理》是職業院校模具設計與制造專業的一門主干專業課程，同時也是一門專業的基礎課程。通過該課程的學習，可以使學生學得有關模具、工程結構以及機械零件等常用的金屬材料的理論基礎知識和熱處理的基礎知識，使學生具備基礎的根據模具零件的加工條件與失效方式等進行材料的合理選擇與使用，并且可以獨立的完成模具零件的冷、熱加工工藝線路的制定。職業院校（高職或中職）的模具設計與制造專業的畢業生都是在企業一線工作的，畢業生不論是從事模具設計還是模具制造，都必須具備了解模具材料的工藝性能、熱處理的基本知識以及一定的材料選擇能力。因此，這門課程是培養學生職業與工作能力的一門核心課程，提高《模具材料與熱處理》教學質量顯得尤為重要。

通過對某省高職院校的《模具材料與熱處理》的教學課程、教學效果以及教學內容等進行調查，結果顯示了有40%左右的職業院校理論課程教學課時為28-32學時；有50%左右的職業院校理論課程學時為56-64；沒有開設或者是與其他課程進行整合的約占10%。課時較少的一般至進行模具材料的基本介紹，課時開設較多是一般是介紹金屬材料的性能、金屬的基本知識、熱處理的基本知識以及模具材料的選擇與處理等。理論課程開設較多的職業院校學生對知識的理解及掌握程度要深刻一些，具有較好的教學效果，但是，有大部分的學生還是感覺該課程非常難學。

針對這一調查結果的研究表明了，每個職業院校對《模具材料與熱處理》的在職能力培養的重視程度不一，課程教學在32學時以下的，一般都只認為學生只要具備模具材料的相關知識或者認為學生在實際的工作中根本用不到這些知識，即使使用到了企業也會拿出零件所需的制定材料以及熱處理的工作流程，職業院校都認為，企業所需生產的零部件材料都是規定的，熱處理的流程也是預先制定的，根本不需要變動。教學課程課時在56學時以上的職業院校，認為學生不僅需要模具材料選擇以及熱處理方面的基礎知識，而且更加需要具備機械制造工業所需要的工程材料方面的一般知識，這些知識是學生學習其他課程的基礎，也有利于培養學生的創新意識。

2 模具材料與熱處理教學改革措施

2.1 重視課程主干知識的學習。《模具材料與熱處理》是一門理論知識與社會實踐聯系較為緊密的專業課程，同時也是學習其他機械零件類工藝與實習課程的基礎所在。模具材料的成分與性能之間的關系的基本規律，提高材料的性能與發揮材料的潛力的途徑等，都是該課程的主要的主干知識，因此，職業院校首先要把握好這些主干知識的課程教學，并進行合理的拓展教學。

2.2 重視培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師要不斷的進行教學方法的研究，重點在與培養學生對該課程的學習興趣。首先要做好本課程的入門教學，明確該課程在整個專業中的重要地位。在課程開展前的論緒部分，教師要對本學科的發展歷史、現狀以及未來的發展方向等進行詳細的講解，同時進行金屬模具材料、熱處理工藝技術在生活以及生產方面的廣泛應用，以此來激發學生的學習熱情與興趣，充分的調動學生的學習積極性與主動性，引導學生能夠產生探索該專業奧秘的欲望。教師在課程的教學過程中，要理論聯系實際，比如在講解到熱處理技術時，教師可以布置自行編制出一個典型零件的模具熱處理工藝，然后安排學生到熱處理的實驗車間進行實際的手工操作，最后再按照技術要求進行零件的檢測，從而檢查制定的熱處理工藝是否正確，并且對出現的錯誤能夠產生深刻的認識。理論聯系實際的教學方法可以充分的調動學生學習本課程的積極性，使得枯燥的理論知識變得生動有趣，教師必須重視培養學生的獨立思考的習慣，使學生的學習情趣保持長久的動力。還要善于設計問題的情景，選擇合理難度的問題，通過教師的引導使學生得出結論等，這些方法都可以使學生在學習過程中產生很大的吸引力，使他們更加主動的去學習，從而取得更好的學習效果。

2.3 協調課程知識邏輯性與教學體系間的關系。教材是教師進行課程教學的依據，并對教學活動起著制約性的作用，對該課程教材的編寫不僅要考慮到學科課程的知識邏輯性，還要考慮到學生學習本學科的認識的認知能力與規律以及考慮教學的整體性。對教材的改革其本身就是一項綜合性的改革，不僅涉及到課程的編寫模式，同時還設計到了教學模式以及教學方式的改革，因此，教師所采用的教學方式與課程教材編寫的模式密切相關。在目前職業院校重點抓教學質量的情況下，教師的教學質量也在不斷發展與完善中，因此，應當遵循科學的原則編寫教材，從而方便教師按照先進的教學方法進行教學。比如，在現行的模具的熱處理部分，采用了大量的文字進行平鋪直敘的論述，學生學起來感覺很厭煩，教師授課也感覺枯燥乏味，對該課程的教學就產生了非常大的影響。假設可以在教材中能夠聯系實際添加一些圖文以及設問、質疑等，并適當添加一些模具熱處理工藝的分析討論等，將可以更方便的讓教師組織教學活動，從而激發學生的求知欲。

2.4 隨學生的課堂反映靈活調整授課方法。教師授課方式的正確與否直接影響到學生的接受知識的效果，學生在課程開展的過程中，不可能一直保持著良好的學習狀態，可能會隨著天氣以及某件事情的影響，因此，教師在授課過程中，一定要注意觀察學生的課堂反應，進行及時的授課調整，從而可以吸引學生的注意力，提高學習效果。

2.5 開展強化實驗課程教學。目前，大部分職業院校的教學情況是開展教學改革且課時明顯偏少，《模具材料與熱處理》課程更需要結合課程理論強化實驗教學。因為這門課程是理論與實踐結合非常緊密的課程，不論是知識的傳授、技能訓練以及綜合能力的發展，都離不開實驗。現在部分職業院校涉及到的實驗課程比較少，導致了課程的教學方法比較單一，使本課程的教與學都明顯的枯燥乏味，對提高學生的學習積極性非常不利。

3 結束語

《模具材料與熱處理》課程是職業院校專業必修的基礎課程，本課程具有教學內容理論性強，概念多，知識點多的特點，所涉及到的專業術語較多，十分的抽象。所以學習中難免覺得枯燥乏味，通過筆者前面所提到的教學方式的改革，可以充分的調動學生的學習積極性，從而提高教學效果。在動手實踐中認知理論知識，同時增強自身的實踐能力與創新能力，使學生綜合素質得到全面的提高。

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