以技能為切入點(diǎn)單片機(jī)教學(xué)的探索

黃漢平

（浙江科技工程學(xué)校，浙江 嘉興 314000）

中職技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)中職學(xué)校教學(xué)方向的作用，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已成為各項(xiàng)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為中職院校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器。單片機(jī)課程是中職學(xué)校電子信息、自動(dòng)控制、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)，重理論，輕應(yīng)用，理論與實(shí)踐不能緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)之間的時(shí)間差導(dǎo)致學(xué)生的理論不能有效運(yùn)用于實(shí)踐，知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固。其實(shí)，單片機(jī)教學(xué)也是對(duì)授課教師在學(xué)識(shí)、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就中職單片機(jī)教學(xué)改革談?wù)勛约旱乃悸贰?/p>

1 單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑

單片機(jī)這門(mén)課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、實(shí)驗(yàn)技術(shù)相對(duì)落后，學(xué)起來(lái)艱澀難懂，講起來(lái)枯燥乏味，許多學(xué)生存在著厭學(xué)情緒；導(dǎo)致老師抱怨學(xué)生越來(lái)越難教,學(xué)生抱怨老師講的理論知識(shí)枯燥乏味,什么都沒(méi)聽(tīng)懂,如此就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。而學(xué)校為了應(yīng)付技能大賽，走入“精英教育”誤區(qū)，“為賽而學(xué)，為賽而教”，陷入應(yīng)賽教育模式。如何把專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用是當(dāng)前單片機(jī)課程面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

2 單片機(jī)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

2.1 傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)是以單片機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線,把單片機(jī)知識(shí)系統(tǒng)分成硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用。授課的順序基本上是硬件結(jié)構(gòu)→指令系統(tǒng)→軟件編程→單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用,最后再講一些實(shí)例。這種教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學(xué)性”和本校學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好。

2.2 單片機(jī)的教學(xué)在很多方面沿襲普通中學(xué)常用的以教師講授知識(shí)為主的“填鴨式”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性；而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是造成單片機(jī)難學(xué)的一個(gè)重要原因。

2.3 單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排不合理，照抄了物理、化學(xué)之類(lèi)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ǔＪ仟?dú)立成書(shū)或?qū)?shí)驗(yàn)放在書(shū)的最后，使實(shí)驗(yàn)排在后面的地位。而事實(shí)上的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是貫穿單片機(jī)整個(gè)教學(xué)的非常重要的手段，它對(duì)理解單片機(jī)原理起到非常重要的作用。

2.4 現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容及方法雖然有變化，但中職教材基本都是沿用高職的教材，沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)難學(xué)。

2.5 目前部分單片機(jī)教材雖已開(kāi)始項(xiàng)目式教學(xué)編寫(xiě)，但是這其中不乏有打著項(xiàng)目的旗號(hào)，只換了章節(jié)名字，內(nèi)容卻還是老一套，僅是長(zhǎng)篇的介紹后增加一兩個(gè)小例子，有的例子遠(yuǎn)離實(shí)際生活，也并不能說(shuō)是項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生依然在課堂上“昏昏欲睡”。

2.6 過(guò)分夸大技能大賽，“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向，使職業(yè)教育陷入另一種“應(yīng)試教育”和“精英教育”誤區(qū)。

3 解決問(wèn)題的方法及具體步驟

以技能大賽要求和企業(yè)需求為教學(xué)目的，以技能作為切入點(diǎn)，把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，把比賽的內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。

3.1 關(guān)注新需求，把競(jìng)賽內(nèi)容普及化

中等職業(yè)教育的出口面向的是生產(chǎn)一線，要求零距離對(duì)接，因此課程教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群。技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。分析單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)度項(xiàng)目，要求學(xué)生應(yīng)具備以下能力：熟悉單片機(jī)的開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具。熟悉每個(gè)模塊的硬件電路；熟練地獨(dú)立編寫(xiě)并調(diào)試每個(gè)模塊；能按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求正確進(jìn)行操作；能理解硬件電路的工作原理，能使用最優(yōu)的軟件程序?qū)崿F(xiàn)控制功能，熟悉、軟件之間的關(guān)系；能處理綜合應(yīng)用多個(gè)模塊構(gòu)建的項(xiàng)目，能正確分析和調(diào)試項(xiàng)目任務(wù)中遇到的問(wèn)題；熟悉單片機(jī)軟件算法和編程技巧，能熟練應(yīng)用幾種不同的方法組織程序；提高單片機(jī)應(yīng)用熟練程度、心里素質(zhì)，提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；通過(guò)汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。

3.2 打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置，采用項(xiàng)目教學(xué)

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不拘泥于教材，打破教材章節(jié)的界限，選擇具有代表性的項(xiàng)目作為教學(xué)單元，項(xiàng)目選擇必須來(lái)源于真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)使用有直接的關(guān)系，具有應(yīng)用性；既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取。教師注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。并按照由簡(jiǎn)到難的順序來(lái)排列它們，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)綜合應(yīng)用能力，熟悉單片機(jī)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程，在“做中教，做中學(xué)”，最終提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 通過(guò)校企合作，規(guī)范技能教學(xué)，完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備

通過(guò)對(duì)企業(yè)的人才需求分析，搞清應(yīng)該怎樣建立以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系；通過(guò)吸收企業(yè)的優(yōu)秀課程體系及教材，搞清應(yīng)該怎樣去創(chuàng)新課程教學(xué)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際。學(xué)校引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段改進(jìn)等方面開(kāi)展了深度合作，促進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系與新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合，促使學(xué)校的技能教學(xué)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際需要。

在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，廣泛聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面的建議，跟蹤技術(shù)進(jìn)步，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，配置全套設(shè)備，設(shè)置充足工位，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接；在實(shí)訓(xùn)基地的使用中，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，保證訓(xùn)練工位數(shù)以提高課堂教學(xué)的效率，延長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，組建各種形式的技能提高班，采用免費(fèi)教學(xué)的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自身技能進(jìn)行提升的渴望；在實(shí)訓(xùn)室的管理上，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查、督促，落實(shí)責(zé)任，確保實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)行秩序，切實(shí)“建好、用好、管好”實(shí)訓(xùn)室，不斷改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生操作技能。

3.4 教為輔，學(xué)為主

在教學(xué)過(guò)程中，如果詳細(xì)講解硬件和軟件中的各種功能、命令，必然使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥、沒(méi)有重點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，挑選最重要的、使用頻率最高的命令或功能進(jìn)行講解，這些命令也是將來(lái)學(xué)生在工作崗位、在實(shí)際應(yīng)用中使用最頻繁的，剩余的個(gè)別命令和功能不講，由學(xué)生自己在實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)它。課堂上留有大量時(shí)間供學(xué)生練習(xí)，教師可以走入學(xué)生當(dāng)中觀察其操作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)于一些完成比較出色的同學(xué)，可以讓他們當(dāng)小老師，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。這樣學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題加深印象，不能解決的有教師及時(shí)指導(dǎo)。在教材的選用上，選用項(xiàng)目模塊化的教材，讓教材成為學(xué)習(xí)的輔助工具。充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)某個(gè)小項(xiàng)目，或是通過(guò)觀摩優(yōu)等生的操作來(lái)強(qiáng)化操作要點(diǎn)等。采用這樣的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮后進(jìn)生的能動(dòng)性，讓他們充分感受解決問(wèn)題后的成就感，使他們掌握得更牢固。

3.5 改革考核方式

單片機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)考核實(shí)踐能力。一是課堂練習(xí)的考核。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中共完成了十幾個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，每次根據(jù)學(xué)生完成的情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，在學(xué)期末由所有項(xiàng)目的得分給出平均分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)；二是期末綜合能力考核，可以給出項(xiàng)目讓學(xué)生選擇。從電路接線圖、程序的編寫(xiě)及調(diào)試全過(guò)程工作，讓學(xué)生獨(dú)立完成；它側(cè)重于考核學(xué)生的應(yīng)用能力。這種考核形式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的考核。

3.6 重視課堂教學(xué)的課后延續(xù)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高以后，僅僅課堂上的練習(xí)時(shí)間是不夠的，課堂教學(xué)需要延伸。可以安排課后實(shí)驗(yàn)室提供想要練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行教師答疑。如果有同學(xué)課堂上不能及時(shí)完成的工作任務(wù)也可以利用這個(gè)時(shí)間來(lái)完成，學(xué)生可以問(wèn)老師也可以互相學(xué)習(xí)討論。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該提醒學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取最新的單片機(jī)項(xiàng)目應(yīng)用，并注重發(fā)掘?qū)纹瑱C(jī)控制裝置安裝與高度有濃厚興趣的學(xué)生，組成單片機(jī)課外興趣小組，開(kāi)展一些交流、設(shè)計(jì)、比賽等相關(guān)活動(dòng)。

總之教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)手段，在單片機(jī)教學(xué)方面從內(nèi)容到方法，都應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)的模式，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法和手段，來(lái)組織教學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷修改教學(xué)內(nèi)容，提高單片機(jī)課程教學(xué)的效果。初步探索出一條“以技能大賽為引領(lǐng)、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能考核為主體”的實(shí)踐性教學(xué)模式，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)、易學(xué)。最大限度的確保自己的學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)能致用，有一技之長(zhǎng)。

[1] 丁建石.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合推動(dòng)的研究，（2009）.

[2] 《以校企合作為抓手以技能大賽為平臺(tái)全力提升教學(xué)質(zhì)量》http://www.jyb.cn，2009