巧施懲戒關注學生健康成長

　　今天的學生生活在高速發展的社會中，享受著社會高速發展的成果。在萬千寵愛中成長起來的孩子，卻有著我們不愿看到的冷漠，自我膨脹等一些不良行為。如何讓這些孩子健康成長，成為社會各界關注的焦點。筆者擬通過自身教育實踐案例，談談教育懲戒在學生成長中的巧用。
　　2009年，我擔任高二年級學業水平測試的歷史教學任務。模擬考試中，年級歷史成績在40分左右竟有50多人。如任其發展，正常情況下，這些學生將很難通過省合格線，從而喪失未來高考志愿的填報資格，甚至不能順利畢業，怎么辦呢？經過研究，決定把這些學生集中起來，組建學業水平測試的歷史加強班。我主動擔任起這臨時班歷史教學工作，拿到名單后與這些學生的班主任溝通交流，結論是：這幫學生根本不要學，成績薄弱完全是其學習態度不端正，學習習慣差所致。
　　班級組建成了，一面是學校的重托，一面是成績薄弱，態度惡劣，學習習慣差且四十多天后就要面臨大考的學生，我焦慮萬分。理智告訴我，端正這些學生的學習態度，是當務之急。有端正的學習態度，方才有化腐朽為神奇的希望。如何讓學生在不到50天時間里幡然醒悟？我煞費苦心：個別激勵、整體鼓勁，家校協同，但仍有部分學生我行我素，遲到早退，作業不交，上課睡覺，嚴重影響班級正常的教學秩序。遷就學生讓他們放任自流，讓他們在未來品嘗后悔的滋味？不能。面對學生麻木的自我膨脹，為使剛組建的班級能達到初衷，為讓教育教學活動能順利進行就必須有相應的秩序作為保障，對待學生的不良行為，必須進行適時教育懲戒。但孔子說，“因怒用罰，罰不必當”。我極力控制自己的情緒，冷靜思考：怎樣的懲戒合適有度，而不是走向體罰學生的深淵，背離教育的初衷？怎樣的懲戒，讓學生能夠接受？懲戒教育時機又如何把握？這些難題搞得我頭大。在時機尚未成熟之時，我告誡自己千萬冷靜，少做可有可無的說教，加強對班級的巡回和對學生的觀察。
　　一天，我將大綱的知識點編成20個填空來默寫，成績出來后，只有一半及格，對了5以下的卻多達7個。這些學生難道真的沒救了？20個書本基礎知識填空對了不足5個，但我還是想作最后的努力。我想知道學生究竟怎樣對待自己。我將其中拿了零分的學生W某叫到空教室，把試卷遞到他面前。雖然學生拿到試卷后仍跟往常一樣，一副無所謂的態度，昂著頭，但我卻捕捉到他與我對視時的慌亂眼神。那眼神分明是一種怯意，羞愧。對，用懲戒讓這種怯意和羞愧放大，遏制其麻木的自我膨脹。我決定利用這個契機使用懲戒教育。“把手伸出來放在桌上。”我說道。當他看到我高高拿起的戒尺時，眼睛一閉，手伸得更直，我知道他已醒悟了，戒尺重重落在了課桌上，聽到啪的一聲，他睜開眼，疑惑眼神盯著我看。我嚴肅問：如果這把戒尺落在手上疼不疼，他不解地答道：應該是疼。我緊接拋出了第二個問題：如果4月26日成績出來，你沒有通過，哪兒會疼?他怔了怔，神情凝重說：心痛。當學生說出這樣的答案時，我已依稀看到突破學生那層堅硬的外殼，我進一步趁熱打鐵：誰希望心痛呢？其實你完全不用心痛、手疼就可以做到自我救贖。會考考查的內容最基礎，只要態度端正，聽從老師的指導，認真學習，你就能過關。今天的啪的一聲就是提醒你，如再渾渾噩噩，等待你的不是我的戒尺而是自我的心痛了。我一連串的直至其心靈深處的話語，徹底讓他信服了。聽了我的鼓勵，他的眼神里透露出以往所沒有的一份堅定和勇氣。——啪的一聲響，保留了學生一份自尊，懲戒的形式引發的“心痛”教育疏通了說服教育的入口，喚醒了麻木的靈魂。
　　送走W某，我緩緩地舒了口氣，事后思考，如果戒尺真的落在學生的手上，會怎樣？為什么高高舉起的戒尺沒有激化師生矛盾，反而能激起學生的斗志和勇氣。我有以下幾點體會。
　　一、愛是實施懲戒的基點
　　任何教育的核心都是愛心，賞識教育如此，懲戒教育也是如此。正是基于對學生的負責，對學生的關愛，所以面對學生的錯誤時，要采取必要的懲戒，這樣會有利于達到教育的效果。通過一定教育懲戒的方式讓學生反思自己的言行，來完善自我。試想如果我在組建班級時沒有足夠細心和耐心的教育，關注每個學生，抱著一個都不放棄的信念，給其信心，通過早出晚歸讓學生感受到我的一番良苦用心，上來就指責學生成績差，批評懲戒，輕者學生不吃這一套，重者激化師生矛盾，問題上交，兩敗俱傷。這就需要我們在日常教學和管理中注重自己的言行，特別是在利用懲戒這種教育手段的時候，全方位考察這種懲戒手段是否可行，考慮到學生的接受能力，關注學生的自尊心，全面定位這次懲戒的目的。
　　二、實施懲戒必須就事論事，讓受戒者明白什么應該做，什么不應該做
　　唐朝的柳宗元說過：“為不善者不越日逾過得其罰，得人懼而有懲焉。”句意：做了不恰當的事要及時教育、處罰，不拖延。比如，組建班級后可與學生們來個君子約定，形成契約，成為班規。依據班規處理，明明白白，學生心服口服。
　　精細管理以誠相待，加強班的歷史合格率高達98％，W某4門功課取得3B1C的成績，激動地給我發來了感謝信。這次經歷讓我意識到：做個有心人，關注學生成長中每個環節，把握學生轉化中的細節，才能化被動為主動，取得意想不到的功效，從小處入手，定能收獲豐碩的成果。
　　 （南通市第二中學）