摘要:數(shù)學(xué)離不開生活,生活也離不開數(shù)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活,使學(xué)生所熟悉的生活走進數(shù)學(xué)課堂,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);緊密聯(lián)系;生活實際
數(shù)學(xué)課程標準明確指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,從學(xué)生的已有的知識與生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。的確,數(shù)學(xué)離不開生活,生活也離不開數(shù)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活,使學(xué)生所熟悉的生活走進數(shù)學(xué)課堂,使所學(xué)知識變得具體、生動,以此引發(fā)學(xué)生主動地動手、動口、動腦,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機。為此,筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行了不懈的探索。
一、引入生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生容易對熟悉的事物發(fā)生興趣,因此在教學(xué)中教師要用學(xué)生身邊的生活作為素材,引領(lǐng)學(xué)生進入生活的情景,要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生自覺自愿地進入到數(shù)學(xué)活動中來。比如,教《圓的認識》內(nèi)容時,筆者提出這樣一個問題:車輪為什么是圓形的?如果換成其他形狀可以嗎?一石激起千層浪,學(xué)生被這個從未想過的問題深深吸引住了,于是紛紛發(fā)表自己的見解。有學(xué)生說:“其他形狀沒辦法滾動,圓形的車輪不但易于滾動,而且非常平穩(wěn)。”有學(xué)生提出不同意見:“橢圓形的也可以呀,什么挖土機、推土機履帶的形狀不都是橢圓形的嗎?”“那這么說,為何汽車的輪子不做成橢圓形而做成圓形的呢?”筆者順勢追問。學(xué)生在此情況下,大腦思維狀態(tài)也變得靈活起來,“用橢圓形車輪的車輛都比較笨重”“用橢圓形車輪的車輛跑不快”……“那么用圓形車輪的車輛為何行駛得又快又穩(wěn)呢?”筆者緊盯著學(xué)生問道。在學(xué)生充滿迷惑和期待的求知眼神中,新的學(xué)習(xí)又開始了……
二、緊密聯(lián)系生活,使數(shù)學(xué)問題生活化
數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐,教師在課堂上要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,在數(shù)學(xué)題的安排上也要貼近學(xué)生生活,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)展發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神,使數(shù)學(xué)問題生活化。比如,在學(xué)習(xí)“千克的初步認識”后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行了一堂豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐課。首先安排學(xué)生從實驗室里借來天平進行一些相應(yīng)的測量:一枚紐扣、一把鑰匙、一枚硬幣質(zhì)量各是多少克?一個指甲鉗、一個作業(yè)本、一桿粉筆、一瓶飲料質(zhì)量各是多少克?多少袋白糖質(zhì)量是1千克?多少粒玉米粒質(zhì)量是1千克?自身的身體質(zhì)量、班級內(nèi)學(xué)生質(zhì)量最小的及最大的各為多少千克等等。測量之后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行相應(yīng)交流,討論調(diào)查的結(jié)果,并從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。比如,哪些學(xué)生得到的數(shù)據(jù)接近實際情況,哪些學(xué)生得到的數(shù)據(jù)有違實際。接著,教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)得到的相關(guān)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,并進行解答。
這樣的活動能夠融入學(xué)生的生活,進而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感,使他們能夠感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的,數(shù)學(xué)和自己的生活實際密切相關(guān),從而積極融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
三、模擬相關(guān)生活情境,展開數(shù)學(xué)深層探究
心理學(xué)研究表明:最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,模擬出學(xué)生熟悉、感興趣的相應(yīng)生活情境,使學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理生活中的實際問題,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的積極性就會得以提高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增濃,就會自覺地展開對數(shù)學(xué)問題的探索。
在教學(xué)相遇類問題時,筆者首先出示了生活情境。周日,封影和時晨兩位同學(xué)到清華圖書超市買書,相約上午9點在超市門口見面,倘若想知道二人什么時間從家里出發(fā)還要了解什么條件?學(xué)生經(jīng)過討論得出:需要了解二人家里到超市之間的距離及各自的速度。接著,筆者又把題目改為:倘若二人在上午8點30分離開家,10分鐘后二人相遇,兩家之間的距離是多少呢?學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)可以分為幾種情況:同路同向而行,同路相向而行,不同路、條件不足無法確定。這樣,通過生活情境的模擬,化難而易,學(xué)生經(jīng)過討論找出解題的思路,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
四、結(jié)合生活實際,學(xué)生學(xué)有所得
數(shù)學(xué)課程標準明確指出,學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到相關(guān)的實踐生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,分析、解決相應(yīng)的實際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系,就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。例如,教學(xué)三角形的認識后,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)三角形的“穩(wěn)定性”去修理損壞的桌椅;教學(xué)土地的測量后,引領(lǐng)學(xué)生步測家與學(xué)校間的距離;教學(xué)長方形和正方形的面積后,引領(lǐng)學(xué)生測量教室的長與寬,一塊地板磚的長與寬,然后計算在教室里鋪地磚要多少塊?倘若一塊地磚12元錢,總計要花費多少錢?這樣,不僅能使學(xué)生更好地掌握了長方形、正方形面積的計算方法,拓寬了思路,更重要的是能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與實踐能力,讓學(xué)生學(xué)有所得。
總之,只要教師將生活同數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來,讓生活化的數(shù)學(xué)充溢課堂,數(shù)學(xué)課堂就會變得豐富多彩,學(xué)生就會由衷地喜愛數(shù)學(xué),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機。
參考文獻:
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學(xué)