讓生活化的數學充溢課堂

　　摘要：數學離不開生活，生活也離不開數學，小學數學教學要緊密聯系生活，使學生所熟悉的生活走進數學課堂，從而調動學生學習數學的積極性，使小學數學課堂充滿生機。
　　關鍵詞：數學教學；緊密聯系；生活實際
　　
　　數學課程標準明確指出：小學數學教學要和學生的生活實際緊密聯系起來，從學生的已有的知識與生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。的確，數學離不開生活，生活也離不開數學，小學數學教學要緊密聯系生活，使學生所熟悉的生活走進數學課堂，使所學知識變得具體、生動，以此引發學生主動地動手、動口、動腦，從而調動學生學習數學的積極性，使小學數學課堂充滿生機。為此，筆者在數學教學實踐中進行了不懈的探索。
　　一、引入生活情境，激發學生興趣
　　學生容易對熟悉的事物發生興趣，因此在教學中教師要用學生身邊的生活作為素材，引領學生進入生活的情景，要讓學生感覺到數學就在身邊，激發學生學習數學的興趣，使學生自覺自愿地進入到數學活動中來。比如，教《圓的認識》內容時，筆者提出這樣一個問題：車輪為什么是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？一石激起千層浪，學生被這個從未想過的問題深深吸引住了，于是紛紛發表自己的見解。有學生說：“其他形狀沒辦法滾動，圓形的車輪不但易于滾動，而且非常平穩。”有學生提出不同意見：“橢圓形的也可以呀，什么挖土機、推土機履帶的形狀不都是橢圓形的嗎？”“那這么說，為何汽車的輪子不做成橢圓形而做成圓形的呢?”筆者順勢追問。學生在此情況下，大腦思維狀態也變得靈活起來，“用橢圓形車輪的車輛都比較笨重”“用橢圓形車輪的車輛跑不快”……“那么用圓形車輪的車輛為何行駛得又快又穩呢?”筆者緊盯著學生問道。在學生充滿迷惑和期待的求知眼神中，新的學習又開始了……
　　二、緊密聯系生活，使數學問題生活化
　　數學知識來源于生活實踐，教師在課堂上要緊密聯系學生生活實際，在數學題的安排上也要貼近學生生活，增強學生學習的主動性，發展發散思維，培養學生探索與創新精神，使數學問題生活化。比如，在學習“千克的初步認識”后，筆者帶領學生進行了一堂豐富多彩的數學實踐課。首先安排學生從實驗室里借來天平進行一些相應的測量：一枚紐扣、一把鑰匙、一枚硬幣質量各是多少克？一個指甲鉗、一個作業本、一桿粉筆、一瓶飲料質量各是多少克？多少袋白糖質量是1千克？多少粒玉米粒質量是1千克？自身的身體質量、班級內學生質量最小的及最大的各為多少千克等等。測量之后，學生在教師的指導下進行相應交流，討論調查的結果，并從中發現一些數學問題。比如，哪些學生得到的數據接近實際情況，哪些學生得到的數據有違實際。接著，教師引領學生根據得到的相關信息提出相應的數學問題，并進行解答。
　　這樣的活動能夠融入學生的生活，進而培養學生對數學的情感，使他們能夠感到數學學習并不是枯燥乏味的，數學和自己的生活實際密切相關，從而積極融入到數學的學習中。
　　三、模擬相關生活情境，展開數學深層探究
　　心理學研究表明：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。在數學教學中，教師要緊密聯系學生生活實際，模擬出學生熟悉、感興趣的相應生活情境，使學生能用所學的數學知識處理生活中的實際問題，學生學習數學、運用數學的積極性就會得以提高，學習數學的興趣就會增濃，就會自覺地展開對數學問題的探索。
　　在教學相遇類問題時，筆者首先出示了生活情境。周日，封影和時晨兩位同學到清華圖書超市買書，相約上午9點在超市門口見面，倘若想知道二人什么時間從家里出發還要了解什么條件？學生經過討論得出：需要了解二人家里到超市之間的距離及各自的速度。接著，筆者又把題目改為：倘若二人在上午8點30分離開家，10分鐘后二人相遇，兩家之間的距離是多少呢？學生經過討論發現可以分為幾種情況：同路同向而行，同路相向而行，不同路、條件不足無法確定。這樣，通過生活情境的模擬，化難而易，學生經過討論找出解題的思路，極大地激發了學生學習數學的熱情，培養了學生分析問題與解決問題的能力。
　　四、結合生活實際，學生學有所得
　　數學課程標準明確指出，學生能夠認識到數學存在于現實中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。把所學的數學知識運用到相關的實踐生活中，是學習數學的目的所在。重視數學知識的應用，讓學生應用所學數學知識，分析、解決相應的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，就能夠激發學生學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。例如，教學三角形的認識后，引領學生根據三角形的“穩定性”去修理損壞的桌椅；教學土地的測量后，引領學生步測家與學校間的距離；教學長方形和正方形的面積后，引領學生測量教室的長與寬，一塊地板磚的長與寬，然后計算在教室里鋪地磚要多少塊？倘若一塊地磚12元錢，總計要花費多少錢？這樣，不僅能使學生更好地掌握了長方形、正方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的數學知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識與實踐能力，讓學生學有所得。
　　總之，只要教師將生活同數學緊密結合起來，讓生活化的數學充溢課堂，數學課堂就會變得豐富多彩，學生就會由衷地喜愛數學，從而調動學生學習數學的積極性，使小學數學課堂充滿生機。
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部.全日制義務教育數學課程標準[S].北京:北京師范大
　　 學