讓生活化的數(shù)學(xué)充溢課堂

　　摘要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生所熟悉的生活走進數(shù)學(xué)課堂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；緊密聯(lián)系；生活實際
　　
　　數(shù)學(xué)課程標準明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的已有的知識與生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。的確，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生所熟悉的生活走進數(shù)學(xué)課堂，使所學(xué)知識變得具體、生動，以此引發(fā)學(xué)生主動地動手、動口、動腦，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機。為此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行了不懈的探索。
　　一、引入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　學(xué)生容易對熟悉的事物發(fā)生興趣，因此在教學(xué)中教師要用學(xué)生身邊的生活作為素材，引領(lǐng)學(xué)生進入生活的情景，要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生自覺自愿地進入到數(shù)學(xué)活動中來。比如，教《圓的認識》內(nèi)容時，筆者提出這樣一個問題：車輪為什么是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？一石激起千層浪，學(xué)生被這個從未想過的問題深深吸引住了，于是紛紛發(fā)表自己的見解。有學(xué)生說：“其他形狀沒辦法滾動，圓形的車輪不但易于滾動，而且非常平穩(wěn)。”有學(xué)生提出不同意見：“橢圓形的也可以呀，什么挖土機、推土機履帶的形狀不都是橢圓形的嗎？”“那這么說，為何汽車的輪子不做成橢圓形而做成圓形的呢?”筆者順勢追問。學(xué)生在此情況下，大腦思維狀態(tài)也變得靈活起來，“用橢圓形車輪的車輛都比較笨重”“用橢圓形車輪的車輛跑不快”……“那么用圓形車輪的車輛為何行駛得又快又穩(wěn)呢?”筆者緊盯著學(xué)生問道。在學(xué)生充滿迷惑和期待的求知眼神中，新的學(xué)習(xí)又開始了……
　　二、緊密聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)問題生活化
　　數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，教師在課堂上要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在數(shù)學(xué)題的安排上也要貼近學(xué)生生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)問題生活化。比如，在學(xué)習(xí)“千克的初步認識”后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行了一堂豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐課。首先安排學(xué)生從實驗室里借來天平進行一些相應(yīng)的測量：一枚紐扣、一把鑰匙、一枚硬幣質(zhì)量各是多少克？一個指甲鉗、一個作業(yè)本、一桿粉筆、一瓶飲料質(zhì)量各是多少克？多少袋白糖質(zhì)量是1千克？多少粒玉米粒質(zhì)量是1千克？自身的身體質(zhì)量、班級內(nèi)學(xué)生質(zhì)量最小的及最大的各為多少千克等等。測量之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行相應(yīng)交流，討論調(diào)查的結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。比如，哪些學(xué)生得到的數(shù)據(jù)接近實際情況，哪些學(xué)生得到的數(shù)據(jù)有違實際。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)得到的相關(guān)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并進行解答。
　　這樣的活動能夠融入學(xué)生的生活，進而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使他們能夠感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)和自己的生活實際密切相關(guān)，從而積極融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
　　三、模擬相關(guān)生活情境，展開數(shù)學(xué)深層探究
　　心理學(xué)研究表明：最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，模擬出學(xué)生熟悉、感興趣的相應(yīng)生活情境，使學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理生活中的實際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的積極性就會得以提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增濃，就會自覺地展開對數(shù)學(xué)問題的探索。
　　在教學(xué)相遇類問題時，筆者首先出示了生活情境。周日，封影和時晨兩位同學(xué)到清華圖書超市買書，相約上午9點在超市門口見面，倘若想知道二人什么時間從家里出發(fā)還要了解什么條件？學(xué)生經(jīng)過討論得出：需要了解二人家里到超市之間的距離及各自的速度。接著，筆者又把題目改為：倘若二人在上午8點30分離開家，10分鐘后二人相遇，兩家之間的距離是多少呢？學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)可以分為幾種情況：同路同向而行，同路相向而行，不同路、條件不足無法確定。這樣，通過生活情境的模擬，化難而易，學(xué)生經(jīng)過討論找出解題的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
　　四、結(jié)合生活實際，學(xué)生學(xué)有所得
　　數(shù)學(xué)課程標準明確指出，學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到相關(guān)的實踐生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決相應(yīng)的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。例如，教學(xué)三角形的認識后，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)三角形的“穩(wěn)定性”去修理損壞的桌椅；教學(xué)土地的測量后，引領(lǐng)學(xué)生步測家與學(xué)校間的距離；教學(xué)長方形和正方形的面積后，引領(lǐng)學(xué)生測量教室的長與寬，一塊地板磚的長與寬，然后計算在教室里鋪地磚要多少塊？倘若一塊地磚12元錢，總計要花費多少錢？這樣，不僅能使學(xué)生更好地掌握了長方形、正方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與實踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。
　　總之，只要教師將生活同數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，讓生活化的數(shù)學(xué)充溢課堂，數(shù)學(xué)課堂就會變得豐富多彩，學(xué)生就會由衷地喜愛數(shù)學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機。
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S].北京:北京師范大
　　 學(xué)