為高效語篇教學巧鋪墊

　　語篇學習對學生今后的英語發(fā)展非常重要。小學階段，語篇閱讀題型隨著年級的增高在試卷中所占的分值加大。因此，在課堂上進行高效的語篇教學是每個小學英語教師應努力做到的。那么，如何避免單調(diào)、枯燥，并在較短時間內(nèi)讓學生積極地理解，從而為高效的語篇教學鋪墊呢？
　　一、自主預習，問題匯總
　　預習是高年級學生應該養(yǎng)成的良好習慣之一，它有助于學生更好地學習、掌握知識。簡單的生詞、語法，學生在預習過程中可以自行解決。如果生詞量大，且生詞較難讀準確，或者語法點對于學生來說比較生疏或比較難理解，學生很難自己解決，這時學生可以把有疑惑的問題在課本上做記號，或者用本子記下來。在課上，教師給學生幾分鐘時間，在小組內(nèi)互相討論各自的問題，由小組長把本小組內(nèi)仍然無法解決的問題匯總起來，匯報給老師。老師安排全班學生共同解決大家的問題，大家都無法解決的由老師進行適當點撥。學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中真正體現(xiàn)自主學習，在討論的過程中互相碰撞出思維的火花，學生間在互相學習中得到啟發(fā)。帶著問題的懸念聽老師講解，學生會帶著很高的積極性，從而更牢固地掌握知識。
　　二、巧設情境，迎刃而解
　　（1）利用身邊的實物。教室里、學生身邊、教師身邊的實物資源，都應根據(jù)實際教學內(nèi)容在課堂中得到充分利用。如6A Unit 3 It was there單元的A部分語篇初次涉及過去式，一般學生自學理解時有一定的困難。筆者設計了這樣的情境解決be動詞為過去式的句型：進教室時趁學生不注意把自己的英語書藏起來。開始上課了，作尋找英語書的著急狀，并詢問：Oh! Where is my English book？It was on the teacher’s desk just now. Where is it now?請學生上來幫助尋找，很快可以找到：It’s in the teacher’s desk now.教師板書現(xiàn)在時和過去時兩個句子。再走到一名學生身邊，拿起一塊橡皮：What’s this？Where is it now? 悄悄讓橡皮從手中掉到地上：Look! It was in my hand a moment ago. But where is it now?眼尖的學生會發(fā)現(xiàn)：It’s on the ground now.同樣把現(xiàn)在時和過去時的兩個句子進行板書。通過兩組句子，讓學生自己比較，嘗試找出規(guī)律。然后再延伸至復數(shù)形式，可以利用多塊橡皮或其他的物品，板書復數(shù)句子，在單數(shù)的基礎上，學生不難找出規(guī)律。再讓學生模仿老師，同桌練習藏物品，熟悉was、were的用法，為接下來的語篇教學作好充分準備。
　　6B Unit 1 Who is younger單元的A部分語篇中包含了形容詞的比較級句型，這是本單元的關鍵句型，對語篇的理解有直接的影響。筆者通過比較班級學生各方面的特征，介紹新句型。首先請幾名學生上前作為模特，根據(jù)模特學生的特征引出并板書單詞和句型：tall-taller short-shorter… A. is taller than. B. B is shorter than. A.…讓學生自己發(fā)現(xiàn)形容詞比較級的意義和變化規(guī)則，大家一起找出比較級句型的基本公式：A+be動詞+形容詞比較級+than+B。再由學生的年齡引出A is younger than，B在此基礎上擴充為：A is one year/two years younger than，B最后找出具有某方面相同特征的學生，讓大家比較，在懸疑中揭示句子：A is as old/tall/…as B.讓學生比較as…as和than的不同用法。解決了難點之后，學生在語篇整體學習時就可以順暢地進入課文的情境，理解課文。
　　（2）融入chant或歌曲之類。朗朗上口的chant和節(jié)奏明快或優(yōu)美的歌曲一直深受學生的喜愛，可以把難點融入chant或歌曲，讓學生樂于理解。6A Unit 5 On the farm的A部分動詞詞組較多，且都是過去式。這是在第三單元be動詞過去式的基礎上，首次出現(xiàn)動詞過去式，學生需要理解過程，并難以讀準。筆者把過去式詞組和句型都融合在chant里：
　　Nice to see you. Nice to see you.
　　What did you do last week?
　　I watched a f