正確認(rèn)識(shí)老師和學(xué)生之間的關(guān)系

　　長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多人認(rèn)為“師徒如父子”“一日為師，終身為父”等等，把教師凌駕于學(xué)生頭上，以教育者自居，以嚴(yán)格要求為借口，以訓(xùn)斥、羞辱、打低分?jǐn)?shù)、向家長(zhǎng)告狀、甚至罰站、罰款等手段強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志（可能大多數(shù)情況是出于好意）。在這種情形下形成的這種師生關(guān)系對(duì)當(dāng)今的教育工作十分不利，它使學(xué)生的自尊心、自信心極容易被傷害，以致引起學(xué)生對(duì)教師的反感。這種師生關(guān)系扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不喜歡學(xué)習(xí)，不勤奮學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還會(huì)在師生之間形成很多矛盾和沖突。其實(shí)師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，不過(guò)由于教師的職業(yè)特點(diǎn)、勞動(dòng)特點(diǎn)、文化素質(zhì)，決定了比其他人際關(guān)系更加復(fù)雜、更加頻繁，因此正確認(rèn)識(shí)和理解影響師生關(guān)系的因素是十分重要的。
　　某中學(xué)一位班主任教師，把一名犯了錯(cuò)誤的男同學(xué)找到辦公室談話。來(lái)到辦公室，在這位老師的辦公桌前，除了那把他自己坐的椅子外，還有一把閑置的椅子。于是，老師一邊拉過(guò)自己的椅子準(zhǔn)備坐下，一邊指著另一把椅子對(duì)學(xué)生說(shuō)：“坐吧。”學(xué)生疑惑地看著老師，忸怩地表示不坐。老師又走上前去，將椅子移近學(xué)生，輕輕地按著學(xué)生的肩膀說(shuō)道：“坐下吧，沒(méi)關(guān)系。”學(xué)生這才怯怯地坐下了。此刻，辦公室里有幾位老師目睹了這一情景。但老師們的目光卻是詫異的、疑惑不解的。他們分明在說(shuō)：“批評(píng)教育學(xué)生就應(yīng)該讓學(xué)生站著，怎么能讓他坐下呢？”
　　其實(shí)，這些老師的想法并不奇怪。多少年來(lái)，我們的老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，不都是采用教師坐、學(xué)生站的方式嗎？多少年來(lái)，我們的許多老師不都是習(xí)慣了這種一坐一站的與學(xué)生談話的方式嗎？所以，一旦常規(guī)被打破，不理解就是自然的了。
　　可是，我們應(yīng)該為這位教師給學(xué)生“讓座”的做法叫好！傳統(tǒng)的教師坐、學(xué)生站的教育學(xué)生的方式，所體現(xiàn)的是師者的“尊嚴(yán)”和“威嚴(yán)”；然而，也恰恰是這種師者的“尊嚴(yán)”和“威嚴(yán)”，阻斷了師生間真誠(chéng)的溝通與交流，在教師和學(xué)生心靈間筑起了一道無(wú)形的屏障，學(xué)生總會(huì)不自覺(jué)地以“被告”受審的心態(tài)與教師談話。因此，很難說(shuō)學(xué)生會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意接受老師的批評(píng)教育，也很難說(shuō)這種談話教育的效果會(huì)好。
　　教師給學(xué)生“讓座”好就好在：
　　——它體現(xiàn)了教師與學(xué)生人格上的平等。教師和學(xué)生雖然角色、身份不同，但人格是平等的。教師在與學(xué)生談話時(shí)，所讓的不過(guò)僅僅是一把椅子，而正是這把椅子卻拉近了師生間的距離，讓學(xué)生充分感受到了與教師人格上的平等。平等則易于溝通與交流。
　　——它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。每一個(gè)人都希望得到別人的尊重，學(xué)生更希望得到教師的尊重。教師為學(xué)生“讓座”，雖然看來(lái)是一件小事，但在學(xué)生心里卻會(huì)看得很大、很重，因?yàn)樗玫搅艘淮伪蝗俗鹬亍⒂绕浔焕蠋熥鹬氐捏w驗(yàn)。有了被尊重感，就會(huì)坦誠(chéng)、愉快地與教師合作。
　　——它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的善待。熱愛(ài)學(xué)生不僅要有愛(ài)的情感，更要有愛(ài)的行為和藝術(shù)。教師給學(xué)生“讓座”，是對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)撫的具體表現(xiàn)，是善待學(xué)生的具體表現(xiàn)，因而也是愛(ài)的行為和藝術(shù)的具體體現(xiàn)。有了教師的善待，學(xué)生就會(huì)受到感動(dòng)，就會(huì)充滿感激回報(bào)教師，接受老師的教育。
　　在我們的教育活動(dòng)中，在我們的教師與學(xué)生的談話中，如果每一位教師都能自然地預(yù)備一把“閑置”的椅子，都能學(xué)會(huì)給學(xué)生“讓座”，那我們的教育效果就會(huì)增強(qiáng)許多。
　　教師在新型師生關(guān)系中的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友，教師應(yīng)緊跟時(shí)代，孜孜以求，勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)。新型師生關(guān)系的確立更多有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。和諧的師生關(guān)系將迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育教學(xué)的大幅度提高。
　　（遼陽(yáng)市遼化三小）