關于提高數學課堂效率的幾點看法

　　新課程下數學課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的一個雙邊活動過程，是引導學生進行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生通過數學活動掌握基本的數學知識、技能。怎樣才能在課堂有限的時間內，在不加重學生學業負擔的前提下來提高數學課的課堂教學效率呢？
　　一、教學目標明確、重難點突出
　　美國教育家布魯姆的《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分。教學目標決定了教學活動的方向，決定了教學內容、方法、途徑的選擇，決定了教學效率的提高。制定好完整、明確的課堂教學目標，能有利于提高數學課堂教學效率。教學目標明確：對引導師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價與管理，有競爭功能；對提高教學質量，有穩定功能。教學目標要有預設性，教學目標的預設是為了更好地“生成”。它們是一個統一體，這個統一體就是教學有效——優質高效。每一堂課都必須有重點，而課堂教學就是圍繞著這個重點而展開的。重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，從而提高課堂效率。教師在講授重點內容時，可以通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，讓學生對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
　　二、創設有效的問題情境
　　建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的問題情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。所謂“問題情境”，是把學生置于研究新的未知的氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中主動參與數學學習。創設有效的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考；能牢牢吸引學生的注意力，把學生的注意力集中在聽課上，從而提高學生學習的效率。我們該如何有效創設問題情境呢？在學生生活經驗的基礎上創設有效問題情境，通過數學建模創設有效問題情境，讓學生通過數學活動主動探究，利用數學知識本身的聯系進行聯想，講述數學典故，通過一題多解，產生形式上不同的結果，引導學生利用已有知識去主動獲取新知識，產生新知生長點。還可以通過具體實驗，引導學生探索發現新規律；通過一系列的提問，引導學生有新的發現；設置懸念引入課題，激起學生求知欲；利用對數學美的鑒別和比較，從學生的興奮點出發創設有效問題情境，依舊引新創設有效問題情境。
　　三、應用現代化教學手段
　　對于數學教師來說，掌握現代信息技術，將現代化教學手段——信息技術教學運用于教學活動，顯得尤為重要。應用信息技術教學讓數學思想方法的教學更易于實現；能創設有效問題情境，引導學生去發現問題、解決問題，促進學生思維發展，提高學生素質；可以增大課堂容量，從而把45分鐘的授課內容在40分鐘內就給以解決；能節省板書時間，從而讓教師轉移精力于講深講透所舉例子；同時可以通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容；能激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。數學教師運用信息技術與學科整合也要注意幾個誤區：課件制作粗糙，影響學生對知識的理解掌握；忽略課程特點，影響教學質量的提高；教學設計不當，影響學生思維的拓展；過度使用技術，影響教學目標的實現；技術運用能力不足，影響實際教學效果；學習評價重視不夠，影響學習的反饋矯正。
　　四、選擇恰當的教學方法
　　科學化教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，其中教無定法，而教師的教法制約著學生的學法，會給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，要讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次的收獲。數學教學的方法很多，如概念教學法、講授教學法、探究式教學法、合作學習教學法、加強學生的自主學習等。我覺得課堂上最好的方法是因人而異，應從科學的發展觀出發，從人的發展角度來研究教學。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。選擇教學方法要體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。選擇教學方法要避免四種現象：滿堂灌，滿堂練，滿堂看，滿堂問。
　　五、建立新型、民主的師生關系
　　俗話說得好：“親其師而信其道。”首先教師應提高自身素質，展現人格魅力。讓大多數學生喜歡你，這樣才會愛聽你的課，注意力才會集中，思維才能積極活躍。反之如果學生從心里討厭你，縱使你的課堂再精彩，他也會游離于課堂，課堂效率無從談起。其次教師要尊重、信任每一位學生，師生在人格上是平等的，只存在角色上的分工——教師為主導，學生為主體。不放棄任何一個學生，尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。最后，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。總之，為建立新型、民主的師生關系，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學習，增強敬業精神，提高業務水平，提高自身素質吸引學生，尊重、關懷和理解學生，樹立平等的教學觀。
　　總之，在新課改的今天，數學老師在教學中要精心設計、創設情境，努力學習和探索新的教學方法，善于應用現代化教學手段，最終讓學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高，真正達到數學課堂教學的高效性。
　　 （南通市東方中學）