發揮學生主體作用提高英語課堂效率

　　摘要：省教育廳出臺“五嚴”規定，其中一條就是要嚴格執行國家課程計劃。在目前形勢下，我們高中一線教師面臨挑戰，就是要在有限的課堂時間內做到學生聽課效率的最大化。怎樣實現這一目標呢？作者提出四點看法。一是構建“以學生為主體”的課堂教學模式，二是創設和諧愉悅的學習氛圍，三是培養良好的學習興趣，四是應用選擇性講評法。
　　關鍵詞：五嚴；課堂效率；英語
　　
　　今年，省教育廳出臺“五嚴”規定，其中一條就是要嚴格執行國家課程計劃。按照規定，我們英語學科每周僅有四節課。從原來的一周十節左右的課（雙休日在內）驟減為四節，對于我們一線的英語教師而言，怎么在極其有限的時間內，提高學生的成績成為了一大難題。以前上一節課40分鐘，教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。整節課主要以老師講為主，課后再布置學生作業，批改后，第二天再由老師在課上講評。學生在機械的記憶和不斷地操練中掌握知識。如今，這么一套傳統的教育模式已經不適合新課程標準倡導的“以學生為中心”的教學理念，我們要做的就是要改變這一狀況。我認為，面臨新的形勢，我們老師應該調整思路，改變方法，在課堂上提高學生的成績。那么，怎樣才能在課堂上實現課堂效率的最大化呢？
　　一、構建“以學生為主體”的課堂教學模式
　　我們要貫徹以學生為主體的教學模式，首先要讓老師轉變角色，當好三種人。一是做指揮員，指揮戰斗，學生是戰士，讓學生與問題較量；二是做張藝謀，導學、導教、導練；三是做袁偉民，讓學生在賽場上練就本領。教師不能再和過去一樣用填壓式的方式把知識滿堂灌，一講到底，而是要給每一個學生創造表現自己的活動環境，讓學生積極主動地參與課堂活動，并及時運用所學知識開展課內實踐。在這過程中，老師可以為學生設計一些練習。教學活動的設計要注意難度適當，難易結合，要讓學生在活動中有事可做，有話可說，并讓每個學生感到“我能做，我會做”，這樣可以做到讓知識水平較低的學生也積極參與到課堂活動中，不讓一個人在課堂上閑著。當然，老師在交給他們任務的同時要提供具體的操作要求、方法和步驟。
　　比如說，我們在教第六模塊第一單元的reading部分時，就可以這樣來設計教學步驟：①讓同學閱讀part A的三個問題，允許學生相互討論，請三位同學來答題，如果答錯，請另外的同學給予幫助。②播放課文錄音，讓全班同學跟著朗讀課文，然后回答下面這些true or false的問題。1）A stand-up comedian is not allowed to make fun of an audience member. ()。2）If the comedians act or speak like a well-known per