項目式教學(xué)在《電子CAD》中的應(yīng)用

　　摘要：項目式教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的、被動的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。本文說明了項目教學(xué)法在電子CAD課程中開展的必要性，探討了該課程如何實施項目式教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子CAD；應(yīng)用
　　
　　電子CAD是近年來興起的一門新興學(xué)科，自20世紀90年代起得到了迅速發(fā)展，目前EDA(Electronic Design Automation電子設(shè)計自動化)技術(shù)已成為電子CAD的發(fā)展前沿。
　　隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在電路分析與設(shè)計中，各項技術(shù)（如電路原理圖設(shè)計、電路仿真、PLD設(shè)計與仿真、印制電路板設(shè)計與性能分析等）的聯(lián)系日趨密切，迫切需要能夠滿足各種設(shè)計要求的大型電子設(shè)計自動化軟件。Protel 99 SE除了滿足上述要求之外，還能方便地實現(xiàn)與其他電子CAD軟件的無縫鏈接，是目前最常用的且具有廣泛影響的電子CAD軟件之一。目前各中職學(xué)校的電子CAD教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的軟件操作知識，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊式協(xié)作學(xué)習(xí)方式以解決實際問題能力的培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生只能機械地使用一些軟件，學(xué)生的動手能力較差。因此，改革教學(xué)方法，把課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，一直是目前眾多職校老師期待解決的問題。本人認為對于像電子CAD這樣的信息技術(shù)課程其實是非常適合運用“項目教學(xué)法”進行教學(xué)的。
　　一、項目式教學(xué)對職業(yè)學(xué)校的意義
　　中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。中職學(xué)校的辦學(xué)方針是“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，要貫徹好這個 “服務(wù)宗旨”就必須不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，得到社會的認可和企業(yè)、用工單位的信賴。而提高學(xué)生專業(yè)技能水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵在哪里？現(xiàn)代教育家陶行知提出了“教學(xué)做合一”思想，認為“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用工夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”，主張“是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做，教而不做，不能算教，學(xué)而不做，不能算學(xué)，教與學(xué)都以做為中心”。職業(yè)教育最重要的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，教會學(xué)生做。因此，“教學(xué)做合一”思想是職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要指導(dǎo)理論。
　　項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學(xué)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。項目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。
　　項目式教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、被動的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。典型的項目教學(xué)法是讓學(xué)生分工協(xié)作，能夠讓小組成員輪換項目的角色，這樣不僅能讓每個學(xué)生掌握整個項目的流程和相關(guān)技術(shù)，而且使每個學(xué)生有機會擔(dān)任項目負責(zé)人這一重要的角色，從而學(xué)會整體規(guī)劃、設(shè)計和實施以及培養(yǎng)學(xué)生較強的組織管理才能。
　　二、項目式教法在電子CAD中具體實施
　　首先確立實用、優(yōu)秀的項目。項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(正確答案、美感等)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識)來確立最合適的項目。本人根據(jù)分析研究，將電子CAD主要分成如下幾個項目：初步認識Protel 99、單管放大器電路原理圖設(shè)計\\編輯\\創(chuàng)建原理圖元器件、電路原理圖設(shè)計的提高訓(xùn)練、單管放大器電路的印制電路板設(shè)計（手工布線法）、單片機及其外圍電路的印制電路板設(shè)計（自動布線法）六個項目。
　　根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，整理了兩個比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目，一個是制作單面板：單管放大器電路的印制電路板設(shè)計；另一個是制作雙面板：單片機及外圍接口電路的印制電路板設(shè)計。項目完工后進行師生共同總結(jié)并提出改進的意見。一個學(xué)期的課時(按每周六課時上機計算)可以分別為四個階段：電路原理圖的設(shè)計、創(chuàng)建原理圖網(wǎng)絡(luò)表、印制電路板的設(shè)計、綜合練習(xí)。
　　項目實施過程要完整有序。學(xué)生在獨立完成項目前，教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。一是新知識的講解要抓重點，避重復(fù)。應(yīng)該只包括對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行。這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。二是教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關(guān)資料要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生操作的正確順序。
　　最后，項目總結(jié)必不可少。要把項目進行拓展和延伸是學(xué)生自己探索鉆研的過程。為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，歸納學(xué)生操作中的“多種方案”，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
　　總之，項目教學(xué)法（Projektmethode）是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)。項目式教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)(理論講解、實驗驗證、測試)呆板、被動的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。故在電子CAD這類信息技術(shù)課程中，只要項目選材合適，材料準(zhǔn)備充分，注意好過程控制，一定會取得成功的。
　　
　　參考文獻：
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