創設有效情境打造活力體育課堂

　　在體育課程教學活動過程中，精心創設和豐富各種學習情境，調動學生的情感，可以使學生產生強烈的體驗感和濃厚的學習興趣，讓他們在生動、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受教育，感受樂趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學活動中，教師要合理設計、有效創設好“三境”，既直觀情境、問題情境和活動場景，激發學生的學習情趣，把學生情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高體育課堂的生命力。創設有效情境突顯體育課堂活力，筆者認為應從以下幾點著手。
　　一、讓教學內容充滿情趣
　　（1）捕捉貼近學生生活事件，創設生活情境。體育源于生活，生活是體育運動的大課堂，將新鮮的“生活”引入課堂，令學生耳目一新，出乎意料，能激起課堂“情趣”水花。在教學中將教學活動置于現實的生活背景之中，創設一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，讓每一個孩子的心情得到徹底放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。例如：在學習體操棒玩法時，我們可以把教學內容設計為一群上學小精靈一天的學習生活經歷，通過“早上起床鍛煉好”“遇險”“陽光總在風雨后”等故事情景，讓學生在游戲與情景中了解體操棒各種功能，體驗不同的情緒變化。這樣的設計，既激發了學生的熱情和興趣，又貼近學生的生活。
　　（2）介紹趣味故事，實現寓教于樂。情境體驗是新課標的教學原則之一，通過創設多種形式的教學情境，作用于學生的學習心理的過程，從而促進學生積極的內在體驗。如“投擲”的教學。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。把教學內容設計成一段有趣的故事，讓學生置身于其中，使學生在充分參與的基礎上，獲得個體生命的體驗，并在體驗的基礎上充分參與，既寓教于樂，也發展了投擲能力。
　　二、讓教學過程充滿情趣
　　（1）設計精彩開局，激發學生求知欲。一堂好的體育課猶如一曲美妙的音樂，有引人入勝的開始，有令人陶醉的高潮，有發人深思的結束。烏申斯基曾經說過，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺思維”的。因此，在教學中教師利用一切可利用的資源和機會來創設情境，激發學生學習興趣，引導他們進入自主的學習狀態。我在教學五年級《籃球——單手投籃》水平（三）時，首先創設音樂情境，播放耳熟能詳的《姚明之歌》并在富有動感的音樂中，用夸張的語氣介紹有“中國長城”美稱的姚明，出示有關姚明在NBA賽場比賽的精彩圖片，同時邀請同學們一同練習籃球的各種技術。夸張的語氣、強烈音樂節奏、精彩絕倫的圖片，使學生產生學習籃球技術的強烈愿望。教學“兩人三腿”游戲時，首先創設問題情境，“同學們做過這個游戲嗎？說說當時的情況。”學生迅速展開討論，并爭先恐后地開始回答問題。然后繼續引導：“能介紹一下成功的經驗嗎？”學生很快就談到配合、合作的話題，就此導入新課，讓學生帶著成功的經驗開展練習，迅速進入課堂當中。
　　（2）創造有利條件和情境，讓學生體驗成功。表現自我的機會是每個學生都渴望得到的，因此教師應該在體育教學中充分利用各種機會，讓每個學生都能展現自己的才華，讓他們充分發揮自己的才干，并且給予肯定和贊賞。這樣學生都能通過表現自我獲得成功的體驗，獲得成功是學生學習的最大動力，同時也增強學習的自信心。在籃球投籃教學中，我對籃架進行改造，用跳高架制成小籃球架，高度降低了，學生投籃命中率提高了。所以在教學過程中，無論是男生還是女生，都樂于參加投籃，還有個別男生做出了扣籃的動作。在進行集體分組投籃比賽時，讓學生在富有競爭的集體中爭取優異成績，滿足學生個人對成功的追求，更讓其體驗到集體成功所帶來的自豪感。
　　三、讓自己成為活力課堂的培育者、呵護者
　　（1）語言激發活力。語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流的思想、交流感情的橋梁。教師語言要幽默風趣，富有啟發性，要努力使自己的語言像火種點燃學生的興趣之火；像石塊，濺起學生心靈港灣的興趣之波。
　　（2）寬容孕育活力。在體育課上，學生的所有個性特征、性格特征將表露無遺。我們不能用成人的理解方式來解讀一名小學生內心世界，只能用一顆寬容的心，建立和諧的師生感情。這樣，在課上及時表揚、及時鼓勵以及及時批評教育，能使體育課堂有掌聲，有笑聲、有汗水。
　　（3）創新保持活力。一個追求課堂活力的教師，在課堂教學中從來就不是墨守成規，一成不變的。新意不斷的教材處理，創意連連的課堂導入，回味無窮的教學收尾，變動不拘的教學方法，永葆風趣的教學語言，有效的教學情境設置，用不斷創新保持課堂活力不斷。
　　總之，有效的教學情境創設，活力體育課堂的體現，必須要把握好教學的重點、難點、特點。必須要從學生的實際出發，圍繞教學目標，遵循科學的教育原理，要有啟發性、直觀性、可接受性，要因材施教，循序漸進，使科學性和實效性有機統一。否則，所創設的情境只流于形式，起不到應有的作用。
　　（連云港市解放路小學）