談初中生物創(chuàng)新教學(xué)

　　創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)中，也同樣需要應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，尤其是在初中生物的教學(xué)中。生物具有其獨(dú)特的特性，它是理論知識與實(shí)驗(yàn)科學(xué)相結(jié)合的科學(xué)課程。在新課改的要求下，應(yīng)該在初中生物教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高初中生物課程的教學(xué)效果；同時(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代與新的教學(xué)觀念賦予廣大生物教育者的歷史使命。
　　一、應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法的優(yōu)勢
　　初中生物具有很強(qiáng)的開放性和探索性，適宜應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)用創(chuàng)新的教法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以形成創(chuàng)新意識與求異品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法的策略
　　（1）提高課堂知識含量。在生物課程學(xué)習(xí)中，生物理論的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，尤其是在生物復(fù)習(xí)課上，大量的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。此時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到突出重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)。但是值得注意的是，不能盲目地提高課堂知識含量，應(yīng)該結(jié)合生物教材復(fù)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識，給予學(xué)生某些知識點(diǎn)的相關(guān)知識背景，創(chuàng)立生動(dòng)有趣的情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
　　（2）電化教學(xué)的有效應(yīng)用。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，利用有效的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，對學(xué)生加以引導(dǎo)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在生物理論教學(xué)中，教師可以將生物理論與具體事例相結(jié)合，制成學(xué)生較為感興趣的flash課件，以直觀生動(dòng)的圖、文、聲、像結(jié)合的形式展示生物知識。另外，還可以設(shè)置課外討論課題，布置學(xué)生課后自主查詢資料，獨(dú)立進(jìn)行思考，總結(jié)出結(jié)論。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供鋪墊。
　　（3）創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要組成部分，所以在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)該考慮到在生物試驗(yàn)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。①組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一部分。教師在實(shí)驗(yàn)前，可以有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，通過準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、目標(biāo)、步驟以及某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣既樹立了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識，學(xué)生實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。比如在進(jìn)行觀察“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”時(shí)，組織學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，了解顯微鏡的構(gòu)造，以及實(shí)驗(yàn)材料的選取與切法。②克服思維定式。在心理學(xué)中，思維定式是指過去的經(jīng)驗(yàn)對人們現(xiàn)在的思考方式以及思路，形成一種傾向性，使人們以固定的方式去思考。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注意打破學(xué)生的思維定式，給予學(xué)生新的、變化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題。比如在實(shí)驗(yàn)“植物細(xì)胞吸水、失水”中，將蘿卜條放進(jìn)清水中，與放進(jìn)鹽水中的蘿卜條進(jìn)行對比，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：鹽水可以使蘿卜軟縮。這只是表面的結(jié)論，不能為學(xué)生進(jìn)一步探討細(xì)胞吸水、失水的深層原因提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)條件加以改變，改變清水的含量，改變鹽的用量等，讓學(xué)生定期觀察蘿卜條失水、吸水的情況，使學(xué)生自主地進(jìn)行討論，總結(jié)植物細(xì)胞吸水、失水的情況，鍛煉學(xué)生思考問題的思維方式，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的深層目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新能力。③形成求異思維。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)。同樣在“質(zhì)壁分離復(fù)原”試驗(yàn)中，教師要注意提示學(xué)生自主發(fā)問：是不是所有的細(xì)胞都可以發(fā)生質(zhì)壁分離、復(fù)原？實(shí)驗(yàn)所用溶液是不是都是一樣的？細(xì)胞在吸水復(fù)原時(shí)，會(huì)不會(huì)吸水過度而破裂呢？這些都可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，積極參與討論，養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，進(jìn)一步養(yǎng)成求異的思維品質(zhì)。這些對提高創(chuàng)新意識是十分有效的。④拓展實(shí)驗(yàn)空間。可以適當(dāng)?shù)赝卣箤?shí)驗(yàn)空間，將實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到其他教室或者戶外進(jìn)行。比如在講解八年級“心臟收縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對于這種枯燥的、抽象的知識理解較難，所以教師可以適當(dāng)以氣球和塑膠管聯(lián)合，制造心臟收縮模型，使學(xué)生大致了解心臟收縮的大致過程。另外，使用多媒體，將心臟收縮過程制成flash，使用鮮明的色彩對比，將動(dòng)脈、靜脈的血液流動(dòng)清晰、明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使用此種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以解決此處學(xué)習(xí)、教學(xué)的困難性，加深學(xué)生對此處知識的理解。
　　在當(dāng)前我國的教育中，創(chuàng)新教學(xué)理念已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題。在某些理論知識的講解上，錯(cuò)誤地應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，或者只是為了創(chuàng)新而使用創(chuàng)新教學(xué)方法，這些都將影響正常的課堂教學(xué)進(jìn)行，嚴(yán)重時(shí)還有可能降低教學(xué)效果或者起到反作用。總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　（邳州市官湖初級中學(xué)）