農村中學美術教學方法的探討

　　農村中學面對資源相對落后，設施相對陳舊，學校的條件、學生的經驗、地域特點的限制，學生在美術表現能力方面，與城里的孩子有一定的差距，如何才能順應新一輪基礎教育課程改革呢？美術教師如何走進美術新課程？如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術教學模式，提高學生審美能力，培養學生的興趣特長？如何針對鄉村特點，充分利用當地豐富的美術資源，開展有特色的美術教學模式？這些問題的解決，將有助于提升農村中學美術教學的活力，讓更多的學生參與到美術活動中來，培養學生健康的審美情趣，增強對大自然、人類社會的熱愛及責任感。
　　一、導入方法新鮮多變
　　如游戲導入，猜謎導入，設置懸念，利用多媒體動畫導入，可以讓學生在濃厚的興趣之中，自然進入新課。這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價，使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向往，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。
　　二、加強農村中學美術課的教學
　　美術課并不是為了培養出幾個畫家或美術家，而是想讓農村的孩子接受美的教育，享受美的熏陶，實現德、智、體、美的全面發展。宗白華說：“美感的動機，起于同感。我們讀一首詩，如不能設身處地，直感那詩中的境界，則不能了解那首詩的美。”教育的最終目的不是傳授知識，而是要將人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。美術創作若沒有個性表現，就等于沒有藝術。美術活動是一個集觀察、思維、情感和意志為一體的綜合表現活動，富有強烈的個性色彩。所以教師絕不能用模式去約束學生的情感表達和個性表現，而應注意了解學生的思想和要求，保護和尊重學生的興趣和想法，耐心指導他們渡過難關。教師的鼓勵性行為就像是一根點燃希望的火柴，對學生充分發揮自身潛在的創造力有很大的作用。分數是無聲的語言表達，給學生一個較高的分數、或寫一二句簡單評語“真棒”“構圖準確”“大有進步”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情。
　　我們的學生不是美術專業的學生，過多的美術專業術語只能讓學生“敬而遠之”，只有個性教育才能讓每個學生的潛能挖掘得更充分，在各方面發展得更全面。要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中挖掘人文內涵。在教學中，我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評價時我注意多講優點，多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望。這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。
　　三、利用農村的美術教學資源
　　由于客觀地理條件