育人:心的工作

　　教育是育人的事業(yè)，而育人是心的工作。為師者要從“心”開始，喚醒、激勵(lì)、鼓舞、幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心、進(jìn)取心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，以理服人，以情感人。同時(shí)以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表，用心靈培育心靈，用人格塑造人格，才能使每個(gè)學(xué)生在和諧、民主、友愛、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。
　　一、以真愛之心關(guān)愛學(xué)生
　　李鎮(zhèn)西博士2002年12月在江蘇吳江高級(jí)中學(xué)作報(bào)告時(shí)說(shuō)：“教育，首先要關(guān)注學(xué)生的心靈，離開了學(xué)生的心靈，任何教育活動(dòng)就算不上真正的‘教育’。”我覺得，現(xiàn)在的青少年學(xué)生，尤其需要教師關(guān)注他們的心靈，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，老師特別是班主任，更要付出愛心。2002年9月，我接了一個(gè)“差班”。所謂“差班”，就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律較亂的班級(jí)，但并不等于其他各個(gè)方面都差。我認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)生也很不容易，從早到晚，在教室里一坐就是一天，除上課間操、體育課外，每天的作業(yè)、講義做也做不完，隔三差五還要小測(cè)驗(yàn)，加上月考、期中考、期末考，學(xué)生夠苦的了，碰上有的老師下課不及時(shí)，要拖幾分鐘堂，學(xué)生的課后休息時(shí)間就更少了。作為班主任，我能不能多為學(xué)生著想一點(diǎn)，比如說(shuō)，組織一些課外活動(dòng)，讓他們活動(dòng)活動(dòng)筋骨，放松放松被壓抑的心情？這不也是對(duì)學(xué)生的愛心體現(xiàn)嗎？于是下課后，我就準(zhǔn)許學(xué)生下樓活動(dòng)，或去校園散步，或去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生怕來(lái)不及完成作業(yè)而不去參加，我就對(duì)他們說(shuō)可以少玩一會(huì)。而我這時(shí)候也不閑著，找學(xué)生談?wù)勑恼f(shuō)說(shuō)話，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向。學(xué)生們則盡情地玩開了，歡聲笑語(yǔ)隨之而起。一個(gè)個(gè)青春活潑的身影活躍在操場(chǎng)上，一張張笑意盎然的臉龐出現(xiàn)在我眼前，我覺得，這就是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)的結(jié)果。一學(xué)期下來(lái)，我班的任課老師都開心地對(duì)我說(shuō)：你們班級(jí)與開學(xué)初比，學(xué)生要學(xué)習(xí)的多了！這一事實(shí)充分說(shuō)明：關(guān)心學(xué)生的身心健康，能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)習(xí)充滿后勁，學(xué)生是很歡迎老師這樣做的。
　　二、以平等之心對(duì)待學(xué)生
　　現(xiàn)在，許多學(xué)校許多教師為了獲取一定的教育效果和較好的教學(xué)質(zhì)量，往往將班級(jí)分為“英才班”和“普通班”，變相歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛有加。這樣做，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)傷害大多數(shù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也會(huì)使一些成績(jī)好的學(xué)生自視了不起，高人一等，因而不利于構(gòu)建和諧班集體，也會(huì)降低老師乃至班主任在學(xué)生心目中的威信。后進(jìn)生也是人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的有著自己人格的人，他們也有著強(qiáng)烈的自尊心，也希望別人特別是老師能理解他們、尊重他們。馬克思說(shuō)：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完美人格的全面發(fā)展的健康人。”“為了學(xué)生”不應(yīng)當(dāng)成為口號(hào)，而應(yīng)該付諸行動(dòng)！基于這種想法，我堅(jiān)持平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不把學(xué)生分為“三六九”等，不以考試成績(jī)論英雄。相反，當(dāng)所謂的“后進(jìn)生”有點(diǎn)進(jìn)步，為班級(jí)為他人做了一點(diǎn)好事時(shí)，我就以十分的熱情肯定他，贊揚(yáng)他，勉勵(lì)他；當(dāng)所謂的“好學(xué)生”不熱心參加集體活動(dòng)或有其他違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，我也決不包庇、袒護(hù)。我班X某學(xué)習(xí)成績(jī)較差，組織紀(jì)律性也較差，主要表現(xiàn)在上課不安心，作業(yè)馬虎甚至抄同學(xué)的，但他對(duì)集體活動(dòng)很熱心，而且樂(lè)于助人，同學(xué)們和他自己都認(rèn)為是后進(jìn)生。通過(guò)幾次與他接觸談心，我發(fā)現(xiàn)他仍然有上進(jìn)之心，我就告訴他在老師眼里他是一個(gè)可塑之才，并舉出他身上的“閃光點(diǎn)”，以增強(qiáng)他的自信心，然后分析他后進(jìn)的原因，指出努力的方向和具體方法。這以后，這位“后進(jìn)生”的思想轉(zhuǎn)變較大，幾次考試下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，我就及時(shí)抓住這個(gè)典型教育其他后進(jìn)生，使每個(gè)學(xué)生的自信心都鼓了起來(lái)。實(shí)踐證明，只要教師對(duì)全體學(xué)生一視同仁，思想工作到位，每個(gè)學(xué)生都能向好的方面發(fā)展。
　　三、以友愛之心關(guān)注學(xué)生
　　現(xiàn)在的青少年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭比較溺愛，心理承受能力比較差，以自我為中心的意識(shí)較重。面對(duì)學(xué)校繁雜的規(guī)范要求、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、飽和的時(shí)間安排，有不少成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法成才，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。怎樣改變他們的思想面貌，使他們回到正確的思想軌道上來(lái)呢？單靠批評(píng)顯然不能奏效，唯一的辦法就是，作為班主任，首先要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，了解他們的內(nèi)心世界，并且要將心比心，推心置腹和他們交心，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。這樣，學(xué)生就把你當(dāng)成他們可信賴的朋友。例如，我班的后進(jìn)生J某上課從來(lái)不舉手，從未主動(dòng)回答過(guò)老師的提問(wèn)。注意到這一現(xiàn)象后，我就利用課余時(shí)間和他談心，耐心地開導(dǎo)他，上課時(shí)以微笑示意，鼓勵(lì)他起來(lái)回答問(wèn)題，哪怕他回答得疙疙瘩瘩，一點(diǎn)也不流利，也耐心聽他回答，并給以適當(dāng)鼓勵(lì)。幾周過(guò)去，他在我的語(yǔ)文課居然愿意大聲朗讀語(yǔ)段了。由此可見，作為教師尤其是班主任，不要高高在上，而要放下架子，走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們一起活動(dòng)，一起喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生覺得你平易近人、和藹可親，可以無(wú)話不說(shuō)。這樣，你就獲得了學(xué)生的信任和尊敬，那樣的話還有什么事做不好呢？
　　總之，作為班主任，眼里要有學(xué)生，更要有真愛之心。要以平等之心真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生交朋友，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，用自己的辛勞、智慧和真情去感化學(xué)生，用“心”去工作，去育人，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這才是一個(gè)真正成功的老師，一個(gè)受人尊敬的好老師。
　　（張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）