學子“知書”更要“達理”

　　“知恩圖報”是一種樸素而又美好的情感，然而近日媒體的一則報道，讓人感到這種情感在部分大學生心中缺失了。6名大學生因冒險登野山被困在延慶縣境內某山上，經消防隊員11小時救援，終于獲救。但是，令當地村民和救援人員不悅的是，獲救后，村民為大學生們準備了飯菜，他們卻遲遲不吃，一再要求盡快離開此地；面對因參與救援過于疲勞而趴在餐桌上休息的消防隊員，學生并未表示關切與感謝；而當相關部門出于工作需要，請學生寫下姓名、學校等信息時，有人卻留了假信息，據說是擔心事情傳到學校后影響自己保研。
　　大學生如此“不懂事”，并非偶發事件。每年招聘時節，不少用人單位反映，大學生求職簡歷“注水”現象普遍，將班級干部“自我提拔”為校學生會干部，將社會實踐實習經歷盡量美化夸大。一些用人單位表示，相比學業成績、外語水平、社會活動能力等，單位在招聘時更看重大學生的品行。凡此種種，給教育工作者提了個醒兒：大學教育不僅要重視學生的學業教育和科研能力培養，更要重視品德教育。
　　時下大學校園里大多為80末90后學子。有關調研顯示，大學生們普遍成才意識強、競爭意識強，他們關注個人發展，也切實感受到就業壓力。在價值觀問題上，大學生高度認同勤勞、奉獻、誠信、孝順這些優良品行，但有時卻沒能做到知行統一。
　　我國高等教育毛入學率約26%，大學生仍是整個社會中代表較高文化學歷、知識素養的群體，在推動國家與社會進步中承擔重任，社會理應在道德修養層面為他們設置較高“標尺”。北大教授張維迎在一次新生開學典禮上寄語學生：你們不僅要學習做事的知識和技能，而且要學會做人的道德修養；不僅要知書，而且要達理。
　　思想道德教育不能“立竿見影”，但始終是高校教育的重中之重。身處這樣一個信息技術發達、資訊傳遞快捷、多樣觀點交織、多元文化碰撞的時代，大學生德育工作面臨不小的挑戰。要育好人，關鍵在于打造一流師資，提升教師道德水平和育人本領。同時，大學生德育工作還要提高有效性和針對性，教師應以學生全面發展為目標，在學生個人發展與為國家社會作貢獻之間找到結合點。