探討高中計算機課題教學

　　摘要：根據計算機的課程特點，可以采用相應的教學策略和手段。隨著多媒體技術的應用，課堂教學就變得不同了。而計算機課已是高中所有專業學生的必修課之一，對今后的學習和工作都有極其重大意義。
　　關鍵詞：潛能；非智力因素；分層教學；因材施教；教學理念
　　
　　近年來計算機軟件和硬件的日益更新，課堂教學以“任務”來串聯教學內容。計算機技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這一改變使計算機教學更符合“素質教育”的要求，同時對教師的教學方法也提出了更高的要求。陳舊的教學方法已經不再適用于計算機課的教學要求。與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。我是一名從事教學數年的高中教師，就這門課的教法和學法作了些探究，總結了一些做法，希望與同仁互相交流，互相借鑒，以更好地促進信息技術課程的教學。
　　一、激發學生的學習興趣是有效教學的課堂主旋律
　　高中學生對計算機的興趣很濃，但他們興趣大多局限于上網和游戲。將學生對計算機的興趣由上網和游戲引導到計算機技術的學習，提高應用能力和培養信息素養是高一教師面臨的重要問題。教師在利用電腦知識活躍課堂的同時，可以讓學生作探討性訓練。經了解，高中學生對利用計算機解決生活中實際問題較感興趣，雖然已經有一點基礎，但沒有系統的認識。如何利用這一切口，引導學生的學習呢？我曾經這樣做，用現實問題模擬。在進行任務設計時，做到貼近生活實際，以生活中的應用案例作為任務主題，在學生“有限”的認知基礎上，適時點撥，從而讓學生在解決實際問題當中掌握計算機解決實際問題的一般步驟和方法。將實際的問題進行抽象，可以先將解決問題的思路用自然語言進行簡單的描述，然后借助流程圖來描述自然語言中的判斷、跳轉等操作。下面的工作是：如何將程序的算法流程圖轉化為實際的Pascal程序。以后我們的數據庫程序設計課，就重點以我校的學生管理為例，教會大家如何解決這種大量數據的管理問題。通過實例可以說明學生興趣引發的潛能是巨大的，調動學生學習興趣OZmtBk0AJTsDETgZ9DDz7A==對培養他們的學習能力、動手能力和解決問題的能力有著極大的幫助。高中的應用軟件學習內容涉及概念比較多，學生很容易感到枯燥。要解決這一問題我們可以將例題和教學內容結合起來講，平時對概念多作形象的比喻和解釋，這樣一來，理解起來就容易多了，學生可以脫離枯燥的概念，在老師形象的比喻中既掌握了知識又獲得了樂趣。
　　二、滲透情感教學，挖掘非智力因素
　　高中的學生長期受到家長和教師的巨大壓力，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種束縛感，他們更渴望主動，更渴望自我展示。在課堂上常有著“示威”“暗斗”“唱反調”，甚至隨心所欲的表現，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。因此，教師要能夠根據不同的教學內容，結合學生的心理特點和學習工作實際，設計出各種能夠激發學生好奇心和產生興趣的問題情景，“引而不發”，啟發學生思考、發現問題并嘗試解決問題，來縮短同教材的距離。教師要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足；教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援；教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。
　　三、確立不同教學目標，實施分層教學
　　從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、學生學習知識接受程度和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。學生是學習的主體，計算機課的內容很容易激發起學生學習積極性的知識，所以在這里要發揮學生的主體作用，讓他們通過實踐自主學習這部分知識，突破重點難點。譬如，分層教學，注重以人為本，因材施教。在備課時，盡量使自己的課每一個學生都感興趣，都能學到東西。對不同的學生提不同的要求，以達到不同的分層目標，使各個層次的學生都能得到發展，來提高自己，充實自己。在課堂上倡導學生主動參與，積極探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們認為根本的是要學生養成分工協作，集體評價作品的習慣，培養自我動手能力，倡導“做中學”的教學方法，教師還應引申出許多不同難度的問題讓不同層次的學生思考，使不同層次學生都能達到一定目標，從而獲得成就感和自豪感。
　　四、埋下伏筆，進行課外知識拓展
　　學生們雖然沒有系統的學習過文件管理的知識，但在日常生活中都或多或少的使用過計算機，已經從實際中用過文件管理的功能，基于此，在實際的授課過程中，引用他們感興趣的示例，可以減少他們在學習過程中的畏難情緒。在不同的課堂教學環境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設計中首先應該深入的了解學生，更多地運用新的教育教學理念，激發學生對知識的渴望，形成學習動機。教師要積極探索教育教學方法、發掘學生的主觀能動性，這是當代教師的必備素質。
　　我們應結合計算機課堂的特點，積極開展教學研究，努力探索適合教學的模式。教師要努力成為教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，培養學生可持續性學習的習慣和能力。提升計算機課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。作為計算機課程教師，只有在課堂有效教學上作出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學走向優質教學的邁進。
　　
　　參考文獻：
　　[1]宋海章.如何激發學生學習興趣、培養創新能力[J]