動人春色不須多

　　摘要：新課改過程中，不少教師仍把思想政治課上得枯燥無味，學生聽得索然寡味。如何把思想政治課上的繪聲繪色、讓學生入耳入腦，發揮思想政治課應有的價值呢？動人春色不須多，教師若能在導入新課時做到精彩巧妙，就能觸動學生的動情點，激發學生的學習興趣。
　　關鍵詞：動情點；學習興趣；導入新課
　　
　　新編思想政治課教材具有兩個突出的特點：一是旗幟鮮明地堅持正確的政治、思想觀點，進行馬克思主義的教育；二是體現了課改的基本理念，注重學習過程的引導。教材貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，關注學生的生活經驗。通過案例考察、問題辨析、探究活動等環節啟發和引導學生的思維，提煉和呈現思想觀點，達到教育的目的。教材的編寫，改變了傳統的“寫文章”的方式，采用“內容活動化”的新的呈現方式，面貌為之一新，體現了思想性和科學性的統一，具有實踐性和開放性的特點，有利于培養學生的創新能力，有利于促進教學方式的轉變。
　　但是在教學實踐中，不少教師仍沿襲傳統的“填鴨式”教學方法，居高臨下地板著生硬的面孔，進行強制的、說教式的向學生灌輸道理。這種簡單的、笨拙的、愚蠢的、令人討厭的教法把政治課上的干巴巴的、枯燥無味，學生聽的索然寡味，毫無興趣，甚至產生強烈的逆反心理。這種缺乏吸引力、啟發性、活潑性的講授，馬克思主義的觀點、概念、原理、方法就成了空洞、抽象、干癟、晦澀的了，大大降低了思想政治課的實效性。真可謂是：“經是好經，可惜和尚的嘴歪了，把經念瞎了。”
　　如何利用新課程教材，貫徹新課程理念，上好思想政治課，把馬克思主義的基本觀點巧妙、自然地傳授給學生，發揮思想政治課應有的思想教育作用呢？這成為當前教育工作者不得不認真思考的問題。
　　古羅馬普魯塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”要點燃學生心靈的火種，就必須觸動學生的動情點，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生一旦有了學習興趣，就會積極主動地去學，甚至是刨根問底。在學生學習的過程中，教師再適時加以啟發、點撥，這樣，馬克思主義的思想、觀點、方法，學生就會在不知不覺中受到熏陶、感染和教育。這種教育方式是“潤物細無聲”，而不再是那種“牛不喝水強按頭”的教育方式了。如何激發學生的學習興趣？我認為，教師只有根據“三貼近”原則，廣泛收集、細心篩選資料，精心設計教案，運用啟發式、合作式、探究式的教學方法，讓學生主動參與教學，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才會入眼、入耳、入腦，才會自覺地接受馬克思主義的價值觀。
　　濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。觸動學生的動情點、激發學生學習興趣，導入新課最關鍵。因為良好的開端是成功的一半。關于導入新課的重要性，我們來看19世紀末美國康奈爾大學實驗室做過的青蛙實驗。第一個：將一只青蛙放在鍋內的涼水中，慢慢加熱，青蛙先是怡然自得，對即將到來的危險全然不知，然后青蛙覺得不對勁了想逃離危險境地，可是卻無力了，最后慢慢死去。第二個：將一只青蛙扔進沸騰的水中，只見青蛙奮力一躍就跳出來了。在第二個實驗中青蛙之所以能脫離危險，是因為青蛙被激活了。有關專家研究表明，人的大腦也需要激活，否則容易僵化。所以，導入新課的方法不能僵化定式，應該生動活潑、形式多樣，才能激活課堂、觸動學生的動情點，激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性、主動性、創造性。
　　課堂教學如何一開始就能掀起一個高潮、觸動學生的動情點、激發學生強烈的學習愿望呢？亞里士多德說，告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。由此可見，課堂教學的每一個環節都要讓學生參與，形成師生互動、共鳴的課堂局面。導入新課更不例外。教材是教學的資源、工具和指南，對于教材中所給情景材料，教師完全可以引導學生自己去預習、閱讀、思考，因為書上的材料對學生來說已經沒有新鮮感了。教師自己應該選取富有新穎性、時代性的情景材料，以飽滿昂揚的神態、用充滿激情的抑揚頓挫的語調，精彩巧妙地導入新課，以觸動學生的動情點，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，使學生產生“我要學、我能學、我會學”的強烈愿望。
　　教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一門藝術，課堂是舞臺，教師是導演，學生是演員，教師可以綜合利用相聲、小品、快板、口技、魔術、雜技等方式導入新課。我們甚至可以把“非常6+1”“幸運52”“超級女生”等節目克隆到課堂上去。下面談一些具體的導入方式：
　　（1）故事導入。引人入勝的故事，一下子就能抓住學生的心，讓學生的心跟你一起走；（2）歌曲導入。可以選取經典名曲或流行歌曲，使師生之間、學生之間情不自禁互動起來；（3）影視鏡頭導入。選取催人淚下的或感人肺腑的影視鏡頭能震撼學生的心靈，使學生產生強烈的共鳴；（4）漫畫、圖畫導入。選取詼諧幽默或發人深省的圖片，使學生看了忍俊不禁的想笑或想哭，學生在感染中參與了教學；（5）扮演角色導入。教師課前先讓學生對所學的內容預習一下，然后指導學生扮演教材中的相關角色，可以使人感覺別出心裁、耳目一新；（6）名人名言導入。一句精辟的名人格言富有哲理，耐人尋味，發人深思，給人啟迪，有時甚至一語銘刻在心，使學生終生受益；（7）問卷調查、民意測驗導入。針對即將進行的教學內容，教師精心設計問卷，調查學生意向，讓學生在不知不覺中參與了教學；（8）文字材料導入。用生動的實例、翔實的資料、豐富的知識和富于啟發性的設問，使學生受到震撼、產生共鳴；（9）通過復習，導入新課。這是政治課堂教學上常用的方式，比較自然和諧；（10）開門見山，直入主題。這種導入新課的方式是直接進入正題，講明這節課須要學習的課程目標、基本內容，點明重點和難點，提出相應的要求；（11）根據教材“情景導入、情景分析、情景回歸”的模式，照本宣科、按部就班地導入；（12）談話法導入。教師選取貼近學生的情景材料，放下師道尊嚴，向拉家常似的娓娓道來，學生就會覺得和藹可親、平易近人。親其師，學生就會信其道。
　　教師要想精彩巧妙地導入新課，必須做到：靈活、新穎、簡練、精練、嫻熟、快速、準確。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳剛平.高中新課程的開發和利用的實踐智慧[M].北京：高等
　　 教育