學校應(yīng)如何關(guān)注留守兒童

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，已經(jīng)成為一個大趨勢。在一個相當長的時期內(nèi)，“留守學生”的隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大，因此這些孩子給學校教育帶來了諸多新的問題。
　　他們長期不與父母共同生活，只能托付給其爺爺奶奶或外公外婆等家人照顧，缺乏比較健全的家庭教育。由于他們年齡偏小，自理能力差，缺少父母關(guān)愛，于是普遍存在性格孤僻、不善言辭、膽小怕事、學習較差、作業(yè)馬虎、違反紀律、我行我素、行為習慣差等一系列問題。分析其原因，主要是“留守兒童”被監(jiān)護的類型無外乎有隔代監(jiān)護、親朋監(jiān)護或單親監(jiān)護，而這些監(jiān)護人受教育的程度一般都不高，加上精力不足，在較多程度上他們只能關(guān)注被監(jiān)護人的“吃、穿”問題，別的方面很少關(guān)注。正是由于監(jiān)護人的監(jiān)管不力，學校受辦學條件、師資力量的局限與制約，加上社會不良因素等方面的影響，使得“留守兒童”在個性成長與整體發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題：
　　（1）生活問題：由于沒有父母很好的生活照顧，一些“留守兒童”飲食起居無常，衣著服裝不潔，一日三餐不定，有的生病不能及時就診，身體健康受到了很大的威脅。
　　（2）教育問題：由于缺乏有效的家庭教育，部分“留守兒童”對學習不感興趣，上課不認真，不能按時完成作業(yè)，學習成績差，經(jīng)常擾亂課堂秩序，并且曠課、逃學，產(chǎn)生了厭學情緒。
　　（3）道德問題：因為家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些“留守兒童”沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)了行為偏差，表現(xiàn)在不聽監(jiān)護人教導(dǎo)，頂撞祖輩，不遵守紀律，平時有說謊、打架、破壞公物等不良行為。
　　（4）心理問題：他們長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，所以，他們往往缺乏集體感、內(nèi)心封閉、感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴、缺乏愛心。
　　（5）安全問題：監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識。兒童防護能力弱，導(dǎo)致“留守兒童”容易受到意外傷害。
　　兒童是祖國的花朵和未來，我們要時刻關(guān)注、關(guān)心每一個留守兒童。
　　大家都知道，小學階段是一個人性格初步形成，養(yǎng)成良好學習習慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時期，除學校教育外，家庭教育尤為重要。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格的表現(xiàn)都明顯有別于正常家庭教育的孩子。針對留守兒童成長狀況及實際需求，我校為深入推進留守兒童的心理健康教育特開展了以下一系列工作：
　　（1）學校通過開展體育、藝術(shù)等多形式的活動，實踐、體驗等多種方法，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，增強學生學習、人際交往和社會生活適應(yīng)能力的健康教育，幫助留守兒童樹立心理健康意識，如果碰到困難必要時懂得求助的意識，促進心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。學校把部分留守兒童列入結(jié)對幫扶對象，切實解決他們生活上的一些細節(jié)問題，鼓勵他們立志成才、努力學習，讓孩子們感受到學校大家庭的溫暖。
　　（2）加強對班主任心理健康教育技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)。各班的留守兒童由班主任重點關(guān)心其成長狀況和實際需求，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任老師都有一本留守孩子的聯(lián)系冊，上面有家庭住址（包括租住處）和聯(lián)系電話等，每一個月要和他們的家長至少聯(lián)系一次，向家長匯報孩子在校表現(xiàn)和學習情況，便于家長及時了解孩子的一舉一動，讓他們能放心地在外面工作。
　　（3）要求學生家長多和孩子溝通，節(jié)假之余盡量抽出時間回來看望孩子，多鼓勵自己的孩子，讓他們在家要聽長輩的話，在學校要聽老師的話，做個自立、自學、自護、自強、自理的孩子。家長應(yīng)主動和老師溝通，在思想上去掉“教育孩子是學校的事情”這種不正確的思想，高度重視子女的教育。要充分運用“電話關(guān)心教育”，讓孩子對學習和生活充滿積極向上的樂觀態(tài)度。
　　（4）學校、家庭、社會形成教育幫扶合力，攜手托起明天的太陽。如何共同關(guān)注“留守孩子”，怎樣攜手共建“留守孩子”心靈的家園？成為“留守孩子”教育的突破點。關(guān)愛留守孩子，學校義不容辭地發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用。但是，校園之外畢竟是個偌大的空間，孩子在校接受5天教育，2天雙休日和3余月的寒暑假遠離校門，如果家庭、社會的工作不到位，極有可能出現(xiàn)“5＋2＝0”的危機等式。這些都迫切需要學校、家庭、社會形成教育幫扶合力，共同關(guān)注“留守孩子”。
　　我校深知教育以人為本，就是要加強素質(zhì)教育，使學生全面發(fā)展和整體推進，不僅要使學生德智體美全面發(fā)展，而且要使學生的人格，個性也得到和諧發(fā)展；不僅要開發(fā)智力，而且要培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力；不僅要教學生學會，還要教學生會學；不僅要教學生學習知識，還要教學生學會做人。全體學生發(fā)展了，學校也就發(fā)展了。“留守孩子”作為全體學生的一部分，我們更應(yīng)該給他們無限的關(guān)愛，努力從以上四個方面積極探索，為他們的健康成長撐起一片藍天，讓他們都成為祖國最美麗而又最燦爛的花朵！
　　
　　（通渭縣西關(guān)小學）