小學教育要淡化競爭減負提質

　　“減負提質”是一項系統工程。要把教師的積極性，引導到教學上來，以“在課堂上學會、學好”作為課堂教學改革的重要尺度，把不留和少留課外作業作為評價教師業績的重要標準。取消一切“家長作業”，引導家長共同促進學生健康發展。
　　近年來，小學教育改革取得令人鼓舞的成果，許多學校創造了寶貴的經驗，而且在教育對象、教育本質、教育宗旨、教育現實等重大問題上形成了許多共識，比如要立足每個學生、打好基礎、面向未來、直面現實。
　　小學教育改革的進展十分可喜，但不容回避的是，雖然我們能上學的問題已經解決，辦學條件也已大大改善，小學教育在培養學生做人、能力、良好習慣等方面奠定了堅實基礎，但素質教育的推進卻不盡如人意。特別是小學教育承載的壓力過大，小學生的課業負擔過重，已成為部分地區和學校的頑癥，甚至有愈演愈烈的趨勢。當務之急需要解放小學教育，需要解放小學生。
　　筆者認為，當前小學教育應當重點研究課堂有效教學和課外有限作業的有機結合，從而將“每一位學生的快樂健康成長”落到實處。課堂的有效教學重點是研究教師“會教”與“教會”的統一。課外的有限作業則在相當長的時間里是我們教學研究的空白。美國的一項研究發現，每周多學75分鐘數學的孩子成績平均可提高3%，但對其他學科沒有任何改善。美國孩子做了至少150年的家庭作業，可家庭作業到底對孩子有什么幫助，仍是一團迷霧。我們也很需要加強這項研究。
　　減輕學生課業負擔，提高教育質量，解放小學教育，解放小學生，筆者以為要下定決心抓好三個關鍵環節：一是學校引領，綜合治理；二是突出主題，標本兼治；三是淡化競爭，立足長遠。
　　首先，要學校引領，形成合力。正如教育規劃綱要所指出的，減輕學生課業負擔是全社會的共同責任。但在政府統籌之下，學校需要發揮引領作用，各方才有可能形成合力。有些人認為，即使學校將負擔減下來，家長、社會還是會將負擔加上去。這種看法不無道理。但由此得出學校無能為力難有作為的結論，則是問題的所在。教育規劃綱要明確提出，學校必須率先實現減負。由此可見，“減負提質”是一項系統工程，但要由學校引領；“減負提質”是一個漫長過程，但要從學校開始。學校內部減負確有成效，是轉變家長和社會認識的開端，也使形成合力成為可能。
　　其次，要突出主題，標本兼治。減輕學生過重課業負擔創造了學生健康發展的條件，本身就是提高教育質量的重要措施。“減負提質”應當成為現階段小學教育改革的主題。而真正有效的減負，必須從提高課堂教學質量入手。要把教師的積極性，引導到教學上來，引導到課堂教學上來，引導到課堂教學改革上來，并以“在課堂上學會、學好”作為課堂教學改革的重要尺度，把不留和少留課外作業作為評價教師業績的重要標準。現在，在教學改革過程中，“加法思維”已經成為一種思維定式，教學改革就是看又增加了什么內容、方法和活動，但很少考慮增加以后所付出的代價和產生的效益。豐田公司曾經倡導“精益管理”，即最大限度減少不必要的環節以真正提高效益。教學研究應當倡導“精益思維”，也就是“減法思維”，減去所有不必要的教學內容和環節，真正提高課堂教學效能。
　　再其次，要淡化競爭，立足長遠。小學階段是奠定人生基礎的階段，學校應當為每個學生提供一個打好基礎和發展個性的良好環境，從而創造適合學生的教育。因此，不應過早強化競爭，要引導學校淡出功利，立足長遠。
　　各級政府和教育行政部門應當減少并統一規范各部門對小學的檢查評比，保證小學集中精力辦好學校。同時，了解學科教學情況的測試應當主要由任課教師進行，取消小學階段一切整班建制參加的統一考試，更不能以此作為考核學校和教師的依據，要進行科學的、以調整教學策略為目的的質量監測。
　　學校要以培養做人為主線，以培養能力為導向，以培養良好習慣為檢驗尺度組織教育活動，不得隨意增加小學課程內容；依照北京市的規定，小學低年級原則上不留課外作業，中高年級課外作業不超過一小時，學校要嚴格檢查教師留作業的數量和質量；取消一切“家長作業”，引導家長共同促進學生健康發展，建立和諧的家校關系；以“提高課堂教學質量，減輕課外作業負擔”為主題，加強學校內部的教學研究，推進教師的專業發展。
　　筆者建議，小學生的快樂健康成長應當從切切實實的“減負提質”開始。愿小學教育在這個關鍵性課題上不斷取得實質性進展。