多媒體網絡在應用寫作課程中的教學實踐模式

　　摘要：本文針對開放教育教學實際，論述了在應用寫作教學中利用網絡技術平臺進行教學，豐富信息內容，進而提高學生的學習興趣、降低教師的工作強度，讓師生在教學活動中形成良性互動。
　　關鍵詞：多媒體網絡技術；應用寫作；教學實踐
　　
　　多媒體技術和網絡通訊技術，為開放教育提供了發展的硬件條件和廣闊的空間，對遠程開放教育的實施和深化提供了技術支撐和良好的環境，通過信息技術構建起一種全新的多種媒體遠程開放教學模式。作為理論與實踐相結合的課程，應用寫作同時也是針對學生在學習、工作和生活中應用各種文體辦理實際事務的寫作能力進行專門性培養的課程。多年來，我校以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，突破時間和地點限制，在合理繼承傳統教學模式的優秀成分的同時，朝著個性化學習、自主式學習方向發展，目前已經形成一種基于網絡的自主學習與面授輔導相結合的教學模式。
　　一、拓展知識，增添內容
　　作為應用寫作教師，不但要致力于應用寫作理論研究，還要善于捕捉社會新聞，時事資料，善于總結自己實際工作中的經驗和教訓，將這些鮮活的材料添加到教材中。內容的擴充，主要是從理論和實例兩個方面著手。
　　從理論上著手，也就是由教師將其他教材中對相應文種的講述，進行適當的補充和增加，以使學生更清楚學術界對同一文種的不同看法。另外，教師從《應用寫作》《秘書》等雜志中，精選一些辦公室秘書、新聞記者等專業人員撰寫文章的體會，讓學生從專業人員的體會中更清楚地明了相應文種的特性。
　　從實例入手主要是彌補教材寫作實例比較少、不利于學生學習和模仿的局面。要學會一種文種，如果沒有一定量的該文種的例文、范文作為參照，學生就無法真正地理解理論中的所謂的重點及難點，更不用說舉一反三，融會貫通了。為此，我們將平時閱讀中發現的相關文種的優秀文章，以及本屆、往屆學生習作，向學生進行推介，以豐富對這一文種不同寫法的認知，也使學生能從多角度來認知、體會、揣摩該文種的寫法。例如，在公文類文書的講解中，就將一些辦公廳、辦公室主任、秘書所撰寫的公文添加到教學中。
　　二、優化手段，提高興趣
　　應用文文種十分豐富，而教師講解的內容無非是定義、特點、格式、寫法等幾方面。這容易使教學變成一種枯燥的說教和呆板的、煩瑣的程式化教學。為了改變這種狀況，在面授教學中，要把從網絡中、雜志中所獲取的圖片、動畫、聲音文件信息，利用PowerPoint制作成課件。在講解的過程中進行播放，讓學生的手、腦、耳、眼并用。避免了傳統教學中一塊黑板加粉筆的單一教學模式，使信息更為直觀，種類更為多樣。例如，在社交、禮儀類文種的講解中，就利用錄音、錄像資料，使學生如身臨其境，使其對寫作內容有更深層次的理解和把握，更清楚地認識應用文在生活中的廣泛應用，學生的寫作熱情就被調動起來了。對基本內容的教學，主要以學生自學為主。在學生自主學習的基礎上，為減輕學習的強度、降低學習的難度，教師應根據基本內容針對不同文種制作相應的教學模板，并力求模板簡潔、直觀。例如，在公文類應用文體的講解中，公文的格式是無法回避的內容，國家、地方、行業對公文格式的要求，又可以強化學生對公文寫作中各要點的把握。
　　三、開拓陣地，互動交流
　　當今網絡的發達，為應用寫作課程教學提供了廣闊的空間。教師可發起“邀請”，請學員參與制作教學主頁，并由學生主持、維護該主頁的不同版塊，分封“版主”，為學生發揮創造力與豐富個性提供展示的平臺。教學網頁一般可包含學習要點、具體內容、例文、病文修改、解答、討論、在線模擬及其他相關網址等內容，學員可便捷地登陸，進行瀏覽學習。
　　網絡教學還可促進師生、生生交互。利用E-mail或BBS，師生之間、同學之間、教師之間都可以進行討論學習、交流解答。例如，修改文章是應用寫作中的重要一環。一篇文章如何進行修改，怎樣改出來的效果更好？理論學習中已經講過，學生也已知道，但到具體的文章修改上，利用網絡技術優化《應用寫作》教學手段學生還是感到為難。對此，可利用網絡技術，將需要修改的文章貼在論壇上，在網絡上找高手進行修改；或者將從網上或雜志上收集的文章修改范例、應屆或往屆學生的文章及批閱內容貼到論壇上，讓學生觀摩、體會，以切實提高應用寫作的水平。學習中的疑難還可開辟主題討論區，例如，“通知、通報與通告等公文的異同”，學生可自由發表自己的觀點、心得，通過網上交流討論，逐步澄清疑難，并能及時地讓所有瀏覽者看到，共同掌握。教師布置一些與生活和學習實際聯系密切的應用文題目，如專用書信、廣告詞，學生可以通過網絡中的公共工作區來實現交流、協作。
　　四、信息處理，電腦寫作
　　應用寫作要求內容表達科學化、格式語言規范化，相對于手工寫作，電腦寫作日益彰顯其符合應用文寫作要求的優勢。同時應用寫作本身需要集納、整理很多信息，如經濟類應用文，就需要培養學員處理信息的能力。在多媒體、網絡環境下的教學中，學生將逐步熟悉運用計算機搜索、組織、存儲、傳遞信息的流程，提高信息處理能力和學習效率。比如，在“調查報告”“市場預測分析報告”等課，教師可在教學主頁上發布內容要求和寫作格式，并提供有關網址，學生可在實地調查的同時，在互聯網上查找資料，互相討論，按要求完成。隨著信息時代的全面化，電腦寫作逐步普及，在教學中開展電腦寫作訓練，能幫助學生更快速地適應今后從事的工作崗位，提高工作效率。
　　多媒體網絡教學，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響。學生對現代信息技術的理解和應用能得到很好的熏陶和教育，增強他們在各方面發展的信心和動力，促使學生全面發展。實踐證明，充分利用多媒體教學，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]諸曉梅.創設情境，活化模式，提高應用文協作教學效果[J].高教論壇，2010（8）.
　　[2]單學邦.多媒體技術與電大應用寫作教學[J].許昌學院學報，2008（12）.
　　[3]張清娥.巧用多媒體與網絡技術優化應用寫作教學[J].江西教育學院學報，2008（5）.
　　
　　（七臺河職業學院）