生活處處有思品

　　摘要：小學思想品德作為提高祖國未來建設者——小學生品德素質的一門基礎課程，在面對現如今社會公眾道德缺失的現狀時理應發揮出自身的作用，為小學生的健康成長保駕護航。文章從貼近學生生活實際的角度出發，從抓常規促習慣、依托運用教材、實踐走進真實等三方面簡要闡述了如何進行高效的小學思想品德教學。
　　關鍵詞：小學；思想品德；生活
　　
　　一、前言
　　幾年前，胡錦濤總書記提出“八榮八恥”社會主義榮辱觀，國務院最近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也明確提出：“育人為本、德育為先”是實施教育的主導思想。教育科學發展的本質，要求把育人為本作為教育工作的根本要求。
　　不論是整個國家社會還是學校教育，都對決定著未來社會發展的社會公民和未來公民的品德素質的提高極為重視。小學思想品德課作為進行思想教育的主要陣地，必須有效地擔當起歷史賦予的重任，為培養未來社會建設者品德方面的素質竭盡全力。
　　二、小學思想品德教育目前的現狀
　　雖然說小學思想品德課程本身位于“五育”之首，但是在升學、擇校等社會現實的擠壓之下，現實中的小學思想品德被學校以及家庭弱化。教學形式方面更多的是一種說教，在一些師資力量薄弱的地區、學校甚至出現其他學科教師代上思想品德課的現象。
　　社會上廣為流傳的一句話是：幼兒園教小學知識，小學教初中知識，初中教高中知識，高中教大學知識，大學教幼兒園小學知識。這所謂的“幼兒園小學知識”并不是指語數外理化，而是指對于學生的德行方面的再教育。
　　這些現狀無一不表明我們的教育在學生思想品德方面的缺失，沒有發揮出自身應有的效用。
　　三、小學思想品德課程標準要求
　　《九年制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》強調小學思想品德教育應體現實用性和生活化，讓學生在實踐生活中感受教育，鼓勵學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在“現代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸。陶行知先生的主要教學觀點也是號召廣大師生結合生活進行教與學。
　　思想品德中除了明確政治立場之外最為重要的一項任務就是教育學生如何正確地對待生活本身，以及對待生活中自己所面對的人和事。因此，筆者認為要想提高小學思想品德教育的教學效果，一定要將思想品德教育與學生的日常生活緊密聯系、巧妙聯系。
　　四、如何進行生活化品德教育
　　基于這種認識，有如下幾種方式來進行生活化的思想品德教學。
　　1. 緊抓常規，形成習慣
　　小學思想品德教學首先應該緊抓小學生日常行為規范，要嚴格要求學生的行為舉止。由于我校處于經濟發達地區，且從整個社會來看普遍存在著炫富、斗富的風氣，這些成人世界里的惡習也不可避免傳染給了學生。因此，小部分學生之間出現了從父母的職位、家庭的收入、房子的套數、房屋的面積、私家車的價格、吃穿用的牌子等方面進行互相攀比的現象。針對這種危害現象，教師選擇了規范中的第24條：生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。從以下兩個方面對學生進行了教育干涉：
　　（1）名人事例的啟示。教師對學生進行說教的時候必須選擇好材料，切中要害，一說致效。教師選擇了兩個例子，第一個例子是微軟創始人前世界首富比爾·蓋茨，介紹他白手起家創辦了世界著名的微軟公司，成為世界上最富有的人之后于2008年7月宣布隱退，并將幾百億美元的家財捐獻給慈善基金會，只留下幾百萬美元給自己的三個孩子。這個事例主要的效用是使富裕家庭出生且有攀比跡象的學生明白自己的家庭和比爾·蓋茨的家庭比起來是多么的微不足道，攀比是一種沒有意義且愚蠢的行為。同時教師也用比爾·蓋茨發表在時代周刊上的“生活是不公平的，你要去適應它”來激勵貧困家庭的學生要對生活和未來充滿希望，努力學習，朝著理想中的目標而奮斗。第二個例子是關于雷鋒在日記中所記敘的一段話：在工作上，要向積極性最高的同志看齊，在生活上，要向水平最低的同志看齊。教師在進行說教的時候先將雷鋒同志的原話講出，待學生初步理解了之后再將這句話改為：在學習上，要向最刻苦的同學看齊，在生活上，要向最樸素的同學看齊。以此號召同學們嘗試艱苦樸素的生活和進行刻苦的學習。
　　（2）現實圖片的震撼。在我國成為世界第二大經濟體的同時，我國（按照每人每天1美元的聯合國標準）仍有1.5億貧困人口和近300萬的失學兒童。教師利用各種公開發表的圖片和圖像資料，向學生介紹在他們注意力和視野之外的那些真實存在的社會現實。先使學生受到震撼，感覺無法接受，然后提出“假設你就是他們中的一員，你會如何？”的疑問，要求學生們在假設的前提下進行思考，隨之得出珍惜現在的學習和生活的結論。
　　教育是一個漫長的過程，不可能指望幾個例子說教就能夠對學生品德的提高起多大的作用，本方法的主要目的是通過對學生日常行為規范的常抓不懈以促使學生先從認識上進行轉變，繼而影響到實際生活，最終使學生養成一個相對較好的行為習慣，而好的習慣又可以促進學生以良好的狀態繼續前進，使學生受益終身。
　　2. 依托教材，合理運用
　　目前的有效教學重點研究內容是真實性教學，其主要觀點是倡導充分利用學科教材本身，圍繞學科特點進行教學，切忌花樣繁多操作困難的表演示教學，使高效率的教學能夠常態化。
　　筆者認為，依托小學思想品德教材，合理運用教材中已有的設計，正是這一教學思想的體現。依托教材既可以指根據教材本身所精心設計的板塊來進行合理的擴充。雖說盡信書不如無書，但是筆者通過多次的對比實踐之后，發現教材中有的單元的設計真的是層層深入，極能優化教學效果。例如，第七冊中的“努力學習不怕難”，該教材分為三大部分，第一部分是一位同學寫給知心姐姐的信，信中提出了學習中的一些苦惱。第二部分是對《李欣的故事》（主要內容是說她本來是一個學習勤奮的好學生，但是由于轉學到新的環境之后不適應導致跟不上班級學習的進度，面對困難李欣沒有退縮，通過自己的不懈努力終于克服困難趕上了班級其他同學，是同學們學習的榜樣。）進行閱讀和討論。第三部分是創設情境，讓學生進行體驗和思考。這種教材內容的設計本身就是為教師的教學搭設一個具有諸多新型且有效教學理念在內的教學框架，教師只要按照這樣的一個框架朝里面補充一定的教學材料，那么這樣的教學就基本上具有了較高的水準。這種做法也是教材編寫者們考慮到各個地區學校師資水平的不一而設置的，可謂用心良苦。筆者根據教材賦予的框架，在第一部分中運用了街頭隨機采訪的方法，選取了各個層次具有代表性的學生，請他們回答了諸如怎樣才能學好知識；你學習中最大的優點是什么；最大的缺點是什么。在隨后的教學中教師又要求學生們來充當知心姐姐，以自己的學習經驗從相對全面的角度來談一談自己的觀點為林林支招。在第二部分中，教師組織學生就李欣的故事展開大討論，剖析李欣的心路歷程和李欣學習方面的具體方法，最后故事精髓進行提煉總結。在第三部分中，教師借助于前兩個部分的教學基礎，大膽借鑒了目前熱門的電視訪談類節目的形式。分別邀請了成績一直保持優秀的學生、經過努力后由學習困難轉化為成績優秀的學生、由于學無章法目前仍然陷于學困境界中的學生等三位學生作為“嘉賓”，教師本人充當“主持人”和“專家”，其余學生作為場下觀眾進行提問，與嘉賓進行交流。由于整個教學活動都是開放式的，所以學生的熱情非常高，有的同學向成績一直優秀的學生請教了學習經驗和方法，有的學生從經過努力成為優秀生的同學身上看到希望，還有的學生從學困同學的身上看到了自己的影子并下決心改掉陋習以迎頭趕上。在三個部分的教學完成之后，教師又對學生們提出了一項要求：根據學習和訪談活動中的感悟用一句話進行總結，并以此為座右銘，從方法的高度引導和激勵自己邁向更高的學習目標。
　　
　　3. 生活實踐，走進真實
　　在生活中學習，在生活中驗證，在生活中升華，這樣才是最符合思品學習實際的，這實際上也是小學思品課程標準中的一項重要要求。學生的生活無外乎家庭、學校、社會，教師通過聯系這三方面的相關教學活動，可有效集合三方的優勢以形成合力，進而促進學生朝知行合一的方向轉變。
　　（1）庭鄰里。在進行“我的鄰里生活”一單元的教學時，教師結合禁煙運動號召學生開展“以家庭為中心，逐漸朝鄰居擴散”的勸誡活動。學生們各行其道，直接一點的做法就是敲鄰居家的門，以上門宣傳的形式向鄰居介紹吸煙51p/sjec4jAbS8KPtn8brIjLjPZ2JI+XwnHfnnBuz6A=的危害和戒煙的好處。策略一點的就是制作溫馨提示的小卡片，放在鄰居的車籃里或者是貼在鄰居家的大門上。更有“激進”的學生直接在小區里面“路巡”，遇到吸煙的鄰居立即進行規勸。應該說這樣的“鄰里生活”表面上并不能算做是很快樂很和諧，但是在規勸背后，更多的吸煙者們看到的是孩子們深情背后的那一顆顆閃爍著光芒的愛心。
　　（2）班級學校。在進行“愛護課桌椅”一課教學的時候，教師引導學生課后開動腦筋設計方法，走出本班進入其他年級班級的教室，向各個年級的同學進行愛護課桌椅的宣傳。
　　有的學生走進其他班級，利用MP4播放動畫片《桌椅的悄悄話》，從視聽覺的角度來進行宣傳。有的學生直接拿起橡皮和抹布，走進其他班級的教室，將課桌椅進行清潔整理。還有的同學聯合起來，以多人協作的方式組成宣傳小團隊，在放學的時候進行宣傳。不管最后的效果有多少，最起碼學生們通過這樣的實踐可以得出遠遠高于“愛護課桌椅”之上的“學生的事最終只有發動學生自己來辦”的理性認知。
　　（3）社會國家。在進行“送溫暖”一課教學之后，我號召大家將溫暖通過各種方式送到那些需要關懷和溫暖的弱勢群體中去。并提供了幾個具體的建議：通過街道辦，了解街道范圍內具體的殘疾人情況，通過勞動幫助和物資支持等方式對其送出溫暖。與兒童福利院進行聯系，去那里看看那些與我們的學生同在一片藍天下的但卻因各種缺陷被狠心拋棄了的殘障兒童們，他們真的很需要同齡人們的鼓勵和關心。
　　學生們積極響應，通過自己的勞動、自己省下的零花錢、自己閑置的書本文具等行動和物質等方式為這些迫切需要關懷的人群送去了一點溫暖。在送溫暖的過程當中孩子們也明白了“同一片藍天下的孩子們并不是每一個都能那么輕松愜意地仰望藍天”，社會還需不斷進步，而我們自己也需要不斷地加強科學文化知識的學習和提高思想品德的素養，以能夠在未來有更多的孩子看到更藍的藍天。
　　筆者認為，要使小學思想品德課程教學具有更加現實的效用，必須將生活實際與理論學習相結合，從生活中學習，再通過學習中的提煉和總結來指導自己的生活，互相促進。
　　
　　參考文獻：
　　[1]熊翠琴.小學生思想品德教育三途徑[J].甘肅教育，2011（11）.
　　[2]成艷明.小學生思想品德教育之我見[J].吉林教育，2011（15）.
　　（余姚市新城小學）