學優生心理攻克法

　　摘要：一好不能遮百丑，在學優生中也存在著各種各樣的心理問題。學優生常見的心理問題主要有：（1）情感障礙。主要表現為情緒不穩定，自我調節、自我控制能力差和情感反常。表現出孤獨、憂慮、不愿與人交往、悲傷，對集體不感興趣，常處于孤立無助的境地。（2）意志障礙。這類學優生主要表現為意志薄弱，做事半途而廢，不能經受學習或生活帶來的正常競爭，行動放任自流。（3）人格障礙。指學優生人格的發展不協調。心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執，我行我素，人際關系緊張。因此對學優生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。在影響學優生成長的各種因素中，學校教育顯得尤為重要，教師必須掌握一定的心理攻克法，才能培養出身心健康、全面發展的好學生。
　　關鍵詞：情感障礙；意志障礙；人格障礙；攻克方法
　　
　　一、學優生普遍存在心理問題
　　現代社會的資信甚是發達，以難以想象的速度影響著學生。這些良莠不齊的信息，對于是非分辨能力不強的學生，難免會帶來負面的影響。因為得不到及時有效的正確引導，導致越來越多的學生出現心理問題。常見的學優生心理問題主要有：情感障礙、意志障礙、人格障礙。表現在，有的驕傲自大，容不下半點的批評；有的心理承受能力特別差，經不起半點的挫折；有的思想壓力特別大，極小的事情也承受不起；有的自私自利，沒有半點的奉獻精神……重視學優生的心理健康，給學優生進行心理疏導，幫助學優生預防心理疾患，培養他們健全的心理素質，是擺在我們面前的嚴峻話題。馬克思說：“意識決定行動。”學生的意識決定學生的行動，只要我們掌握了學優生的心理特點，掌握正確的學優生心理攻克法，就能為這些“問題學生”解決心理問題。不同性格的學優生遇到的心理問題就不同，所以攻克學優生心理問題的方法也是千差萬別的。
　　二、自高自大的學優生心理攻克法
　　自高自大、目空一切的優生，都有相同的特點：在本校和本班中，他們的學習成績是名列前茅的。優生們拿了很多很多的獎狀，聽慣了老師的表揚，習慣了親朋的夸獎，看慣了同學的羨慕。優生們的學習成績是很好，但是思想發育還不夠成熟，并且缺乏及時正確的指導，便滋生出自高自大、目空一切的心理毛病。
　　謝××，每次考試成績都名列前茅，但是在一次中隊長競選賽上，他卻落選了。經過調查了解，很多同學都認為謝××太過驕傲，活動的時候，因為瞧不起成績差的同學，而把這些同學拒之門外。因為自己成績好，總覺得自己在任何場合都高人一等，認為別人不如他，經常用冷冰冰的話語諷刺其他的同學。當別人遇到難題的時候，他不但不幫助，而且還會說一些風涼話。遇到集體比賽，他總是把自己看成比賽的中心點，認為班級沒有自己不行。傲慢的心理讓謝××在同學面前漸漸失去了威信。
　　針對以上的問題，我創設情境，通過活動暗示法，使其從中獲得啟迪。如在一次特殊的小組籃球比賽中，讓謝××與一個在班中有著很好人際關系的學生各為隊長，請籃球隊員自由選擇隊長。當雙方出現力量差距懸殊，沒有同學愿意選擇謝××為隊長的時候，我便抓住時機，對謝××加以引導：個人的力量是渺小的，只有融入集體中去，才能形成偉大的力量。一滴水很容易干枯，但匯入江河大海便會永遠奔流不息，從而使謝××認識到傲慢的心理帶來的不利。
　　丁××同學是大隊長，學習優秀，多才多藝。但也逐漸暴露出問題：散漫、不服從老師管理，只能表揚不能批評，出現問題時先是百般狡辯，無法狡辯時就痛哭流涕，覺得自己委屈。我采用了語言暗示法。與丁××多接觸談心，首先讓該生體會到老師對她的有些表現的欣賞之情，但她自己有些方面會有不足，真正優秀的學生要學會如何處理。也采用了情感暗示法。此刻，我會降低“贊美”聲調，避免“推波助瀾”。同時采用轉移視線法，在班里樹立各方面的榜樣，讓每個人發揮自己的長處，減弱同學們對丁××的過分關注和贊揚。
　　三、承受不了挫折的學優生心理攻克法
　　學優生在學校接受教育的過程中，教師寵，學生讓，家長更是百倍呵護，久而久之，養成了嬌氣、懶惰等壞習慣。教師和家長關心的只是這些學生的學習成績，學生沒有機會接受生活的鍛煉，心理的承受能力較弱，面對困難和挫折往往不知所措。
　　李××，六年級男生，身體高大，卻較內向。平時學習勤勤懇懇，六年來成績屬班級上游水平。家長的期望和他對自己要求都很高，他十分重視考試成績，一旦成績有所下降，便整日都不安，懷疑自己的能力，甚至悲觀失望。對待有這類心理問題的學優生，我不會錯誤地認為他們的“免疫力”強而聽之任之，更不能采取諷刺、粗暴、壓制的方法，而應該和風細雨循序漸進地加以引導。因此，在平日的教育教學活動中，我會采用活動暗示法，有意識地為李××創造實踐的機會。例如，讓他組織一次歌詠比賽，讓他主持一次主題班會，讓他指揮一次拔河比賽……通過一次又一次的活動，培養李××的挫折承受能力。
　　四、心理壓力特別大的學優生心理攻克法
　　一般來講，教師和家長對優秀生的期望值都很高。適度的期望可以變成動力，過高的期望就成了壓力。一旦壓力超過學生心理承受的極限，他們就會對學習產生焦慮，對考試產生恐懼。同時，優秀生大都爭強好勝，為了保持自己的優秀地位，常會自覺不自覺地給自己施壓，對自己提出更高的要求。教師和家長的期望與優秀生對自身的較高要求形成合力，常常使優秀生不堪重負，身心俱疲。
　　有一個10歲的小孩子叫鄧××，各科成績很優秀，但怕困難，怕苦，一遇到困難就會退縮，不知怎么去解決。有一次，學校開展故事演講會比賽，叫她去當主持，這是很多孩子都想去的。但她去排練了一天，就哭著央求她媽媽跟老師說，她不去了。原因是太累，太苦，還有班上的作業沒完成，怕影響到學習成績，怕落在別的優生后面……鄧××的心理壓力特別大。針對這種情況，我知道對她采取高壓的手段是不行的。我知道她最敬佩的人是毛澤東，就采用了樹立榜樣法。我對她講起毛澤東經歷了千辛萬苦、九死一生的長征故事。偉大領袖毛澤東不但不怕困難，不怕苦，而且遇到困難從不會退縮，而是想出千方百計去解決。毛主席作為全國人民和全黨的領袖，總是全心全意地為人民服務。鄧××聽后，感受很深，慢慢地改變了想法和行動。她的成績不但一直穩步上升，而且她能積極地為班級服務了。了解了學優生的心理特點，了解了學優生的心理差別，采用不同的心理攻克法，就能達到事半功倍的效果。
　　五、學優生心理攻克法總結
　　綜上所述，學習優異的學生具有一定的自我頓悟能力。在教育中，暗示教育具有啟發性、愉快性和易接受性，適合學優生的個性和身心發展的特點，能夠產生良好的教育效果。包括語言暗示法、活動暗示法、情感暗示法。教育學優生，還可以采用轉移視線法、設置障礙法、樹立榜樣法這些常用的教育方法。
　　
　　參考文獻：
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　　（云浮市郁南縣大灣鎮中心小學）