科學分

　　“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”說的就是群體合作智慧和力量的巨大。與人共同生活、工作是未來社會必須具備的能力，而現在的學生幾乎都是獨生子女，父母寵愛有加，他們往往以自我為中心，缺乏與人合作和交流的經歷和經驗。于是，我們想出了分組學習，希望合作能力能有所改觀。縱觀現狀，不少小組學習名存實亡，效率低下。究其原因，就是分組不合理。那么，究竟該如何分組？
　　一、根據學生特點進行編組
　　首先，編組要考慮學生的知識基礎和動手能力差異。將好、中、差學生合理安排在一組，讓差生、中等生都有學習的榜樣，有合作、討論、交流的伙伴。防止差生開小差，說閑話，使小組活動流于形式。
　　其次，編組要考慮到學生的性別差異。男女生搭配要協調，避免同性別孩子在一起耍鬧，影響小組學習。
　　第三，編組還要考慮學生的個性特色。讓有組織能力、語言表達能力、書寫能力的孩子搭配開，這樣確保各組的人力均衡。
　　另外，每組人數應控制在4～6人，這樣既有利于學生充分討論、交流，也便于教師監控指導。
　　二、根據教學內容進行分工
　　分組學習既有利于提高每組的整體水平，也有利于學生的個性發展。由于每一堂課教學內容的不同，也導致每一組成員分工的不同。每一組必須由一名組織、學習、協調能力強的孩子任組長。組長是小組的靈魂，他要負責每一節課知識信息的收集，任務的協調和分配等。
　　如教學“統計的初步認識”時，我課前布置預習的要求：每一小組以組為單位，收集有關數據，課堂上用同學們自己收集的數據學習制作統計表。于是乎，課堂上的資料展示真讓人大開眼界：有各種車輛的時速，有居民月用電費、水費，有居民家庭年收入，有家庭一個月的開支、收入，有一個班級學生的身高、體重、年齡等。這些離不開組長的睿智和合理安排，豐富的資料無不顯現出學生積極地參與學習，主動合作尋求發展的學習積極性。讓整堂課充滿生動的氣息，不同層次的學生探索能力都得到了相應提高，思維得到和諧的發展。
　　三、根據課堂實況進行點撥
　　分組學習由于把學生按一定人數分成了小組，因此，老師的課堂駕馭能力要強，否則課堂上的秩序會一團糟，這樣不僅不利于課堂教學，也不利于學生探究能力的提高。這就需要我們老師在恰當的時機適時點撥。
　　老師的點撥要恰到好處，畢竟分組學習是學生的個體行為，需要學生自己探究、摸索。當學生對某一知識苦思冥想而不得其解時，教師的適時點撥會起到“柳暗花明又一村”的妙用。
　　如教學“線段的認識”這一內容時，由于二年級學生年齡小，動手能力差，當學生學習了解概念后，課本有這樣一道習題，“讓學生拿出一張正方形的紙，折出線段”，很多學生就被難住了，拿出紙不知該怎么辦，于是我稍作提示：每一組的同學可把你折出的線段比一比長短、粗細、方向等，這樣一說學生的思維就活躍起來了，再讓每一組來匯報學習成果時，同學們的發言就十分精彩了。有的組發現了線段有長短之分；有的組發現線段有粗細之分；有的組發現線段的方向不同等。學生的學習積極性一下子就達到了高潮，小組合作的意識也得到進一步加強。
　　科學分組是小組合作學習的基礎，不僅可以有效地學習小學數學知識，掌握學習數學的技能；學會小組合作學習更是將來融入社會與他人合作的范例。重視小組合作學習及其效果，積極訓練和培養學生的合作能力，互動能力，將對學生的個性發展、能力培養、習慣養成，乃至健康的人生觀、價值觀的形成起到積極的作用。
　　
　　（淮安市楚州區城東鄉張巷小學）