談美術教學中審美能力的培養

　　摘要：美術新課標在教學建議的第一條中就明確提出：美術教學應注重對學生審美能力的培養。那么如何在美術教學中培養學生的審美能力？本文通過培養學生的欣賞能力、審美情感能力、審美想象力、審美創造力和審美方法幾方面對這個問題進行了闡述。
　　關鍵詞：審美能力；審美感知力；審美情感；審美想象；審美創造；審美方法
　　
　　美術課程作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務是提高學生的審美素質，促進學生全面和諧的發展。新課標教學建議的第一條中明確提出，美術教學應注重對學生審美能力的培養。審美能力，是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。它是通過與優秀的藝術作品不斷接觸而培養出來的，它融會了感知、情感、想象、創造等多種因素。那么，如何在美術教學中培養學生的審美能力呢？我認為可從以下幾個方面做起。
　　一、在欣賞中培養學生的審美能力
　　美術欣賞是美術教學中的重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素養，有助于發展學生的創造力和想象力。所以要培養學生的審美能力，首先要教學生學會欣賞。正如馬克思所說：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”學生在對藝術作品的賞析中，逐漸提高了藝術形式的審美感受能力。要培養這種審美感知力，除了利用作品讓學生產生的直觀感受外，還離不開理性知識的指導。只有在欣賞中把感性經驗與理性經驗相結合，才能知道什么是美，它為什么美。
　　二、注重審美情感能力的培養
　　梁啟超曾說過：“情感教育最大的利器是藝術。音樂、美術、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了。”美術是一門視覺藝術，美術形象是完全直觀、明晰的，是可以直接為欣賞者的視覺感受和審美心理把握的藝術形象，所以我們要以一種審美的眼光來看待藝術品和自然。而要用審美的眼光看待自然和藝術品，必須要有情感的投入，因為情感性是美術的一個基本品質。只有當學生對所感知的“美”有深刻的情感體驗時，才會產生美的共鳴。審美主體（學生）與審美對象融為一體，審美主體的想象力就會得到自由發揮和升華。但由于學生的審美體驗呈現多元化，所以我們應該允許學生有不同的觀點，不同的理解，否則，就會泯滅學生的審美情感和想象力，只能使學生的審美能力越來越低。
　　三、注重審美想象力的培養
　　對于美術作品來說，想象是理解的翅膀。所以，在課堂教學中，教師應以啟發代替說教，以循循善誘的方式，導發他們的想象力的才華。要培養學生的審美想象力，我們首先要運用多種教學手段為其營造情境。豐子愷先生說過，“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”總之，借助音樂和文學營造的情境效果運用到美術教學中，使學生從具體的繪畫語匯和類型出發，通過想象，使那些見所未見，聞所未聞的形象鮮活起來，使他們對審美對象的把握與再造十分具體和真實。
　　四、注重審美創造力的培養
　　美術教育不僅要培養學生感受美和鑒賞美的能力，更重要的是培養他們的審美想象力和創造力，提高形象思維能力，學以致用，以學到的知識和技能去從事改造生活的實踐。孩子們充滿幻想，我們應因勢利導，將他們豐富的想象力轉化為審美創造力。這種藝術的審美創造活動，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術課中逐漸學的技能技巧為必要途徑，讓學生應用所學的剪、拼、撕、貼等制作方法，運用有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段和對事物的觀察分析能力，在老師的指導下變無形的想象為可視的圖形，就能夠創造出具有一定審美價值的美術作品來。
　　五、注重審美方法的靈活運用
　　在培養學生審美能力的過程中，我十分注意比較方法的運用。例如，求同比較和求異比較。求同比較是將不同作品通過比較分析找出其相同的地方，以達到理解、再創作的目的。求異比較是指對相關的藝術作品進行比較，找出不同的地方，以便對作品進行更深入的理解、觀察和剖析。其中在求同比較的基礎上對作品進行求異比較，其教學效果更為明顯。
　　當然，在進行比較時，要注意作品之間有無可比性、比較價值的大小，比較方法的多樣化問題。要作有明確目的比較，不作牽強附會的比較，教師不應以簡單講解來取代學生的比較體驗過程。
　　在教學中，應當遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。把審美能力的培養，貫穿美術教學的始終，使審美教育成為美術教育的一條主線。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳樂年.高中美術課程標準教師讀本[M]. 武漢：華中師范大學出版社，2003.
　　
　　（許昌縣教師進修學校）