造就學習型師資隊

　　摘 要： 教師隊伍建設是一項長期的、系統的工程，抓好教師隊伍建設是全面提高教育教學質量，提高學校核心競爭力的關鍵。在師資隊伍建設中，只有樹立憂患意識、競爭意識、創新意識，造就學習型師資隊伍，才能在教育改革和社會發展中，將學校的核心競爭力保持在較高水平。
　　關鍵詞： 教師隊伍 創新意識 高中課程改革
　　
　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。新一輪課程改革吹響了振興我國基礎教育的號角，同時也對新課改的參與者——教師提出了新的更高的要求。因而，造就學習型教師，提高教師綜合素質，是新課程改革成功的關鍵。近三年來，我校多管齊下，多策并舉，致力實施“造就學習型教師工程”，有力推動了新課改的開展，明顯提高了教育教學質量。
　　一、建立共同愿望
　　新課程改革要求現代教師要扮演知識豐富而又充滿創新激情的新角色。這個新角色必須具備適應新課改的新理念、新知識、新才干，必須不斷學習。所以，學校面對教育改革新形勢，適時提出了“創建學習型學校，造就學習型教師”的共同愿望。那么，怎樣才能將這個“共同愿望”內化為全校教職工的自覺行動呢?
　　1.強化“以德治?！崩砟?，形成“我要學”的精神動力。學校堅持“以德治校”的方針和“德育為先”的原則，倡導教職工牢固樹立“為學生服務、為教育服務、為社會服務”的意識，并圍繞“如何服好務”開展大討論，增強了廣大教師的責任感、使命感，摒棄了“安于現狀、墨守成規、不思進取、盲目自滿”等錯誤想法，使“我要學”成為廣大教師的迫切愿望。
　　2.強化新課改驅動，助推“我要學”行動。我校新課改經歷了“試驗示范，典型引路，大面積推行”三個艱難歷程。隨著新課改推動力度的加大，許多“墨守成規型，安于現狀型，夜郎自大型”的教師深感自己落伍了，再不學就將被新課改浪潮無情淘汰。于是，“我要學”成為廣大教師的自覺行動。教師學電腦、學制課件、學習現代遠程教育技術，在我校已蔚然成風。
　　3.構建大愿望體系，健全學習型網絡。學校以普及現代先進教育理論、教育技術為契機，建起了人人參與的周五學習日大課堂；以電子備課室為陣地，建起了各學科小團隊學習小組；以教師個人為主體，建立了教師自學檔案。
　　二、實施目標激勵
　　動力源于目標。實施目標激勵，是造就學習型教師的重要手段。
　　1.學歷目標激勵。近幾年，為提高教師隊伍的整體素質，學校明確提出了學歷達標要求和激勵機制，調動了教職工再學習、再提高的積極性。目前，我校教師的學歷達標率已經達到98％。
　　2.學識目標激勵。為了造就學習型教師，學校還提出了“老師不僅要在某一學科當專家，而且要當學識淵博的雜家”的學習激勵口號，鼓勵教師博學多藝。對學有成就的教師，除給予評先表模的精神鼓勵外，還在工資晉級、職稱評審等方面予以優先考慮。
　　3.德育目標激勵。為了有效地開展德育工作，我校堅持以“青少年思想道德建設綱要”為具體指導，努力把對學生的思想教育列為一切工作中的重點，以德育教育作為各項工作的主渠道，狠抓學生的思想道德建設，取得了一定成效。
　?。?）制定了《德育工作五年發展規劃》、《全員德育崗位責任制》，完善了德育評價體系和《班主任評價體系》，使目標責任與績效激勵相結合，充分調動廣大教師全員德育的積極性，真正構建了我校全員德育和全方位的新格局。
　?。?）做到集中教育和個別教育相結合，一線與后勤相結合，校內教育和校外教育相結合，法制教育與德育工作緊密結合，文化育人與活動育人相結合。緊緊依靠全校師生，勇于實踐，積極探索，扎實工作，我校德育工作真正體現出了“三全育人”的教育宗旨。
　　三、健全保障機制
　　造就學習型教師，學校的倡導、激勵是前提，落實各種保障機制尤為重要。
　　1.“內修外修”保障機制。為了構建學習型校園，造就學習型教師，學校一是鼓勵教師崗位自修，明確要求每名教師每學期精讀五本以上本專業本學科的業務書籍，認真撰寫兩萬字以上讀書筆記，并納入教師教學業務考核范疇；二是每年選派有培養前途的青年教師到省內名校掛職學習，此種做法，不僅起到了很好的導向作用，而且培養造就了一大批年輕有為的教學骨干。
　　2.學習制度保障機制。學校以實施新課程改革為契機，健全完善了一系列繼續教育、學習制度。如：《繼教檔案管理制度》、《繼教學分登記制度》、《繼教培訓獎懲制度》等。
　　3.評價導向保障機制。為了促進教師學習新課程理念，探索新教學方式，學校對原有的教學評價方式進行了改革，許多老教師轉變“教師滿堂灌，學生被動學”的落后教學方式，主動探索師生共同參與、合作、探究式新教學方法。許多老教師深有感觸地說，新課程改革、新教學評價方式逼著我們活到老、學到老。
　　4.建立團隊學習機制。為了營造學習氛圍，增強學習效果，學校以推行新課改為契機，建立了團隊學習機制。一是由學校校委會組織的全員參與的大團隊學習形式，主要學習先進教育理念和最新科研成果；二是以備課組為載體的課題研究型團隊學習形式，對本學科教學中存在的共性問題進行研究、探索、改進、提高；三是結對幫扶型的小團隊學習形式，學校組織開展了新老教師“結對子拜師學藝”活動，讓經驗豐富的老教師與初出茅廬的年輕教師結對，讓熟練掌握現代遠程教育新技術的中青年教師與老教師結對。為檢驗學習效果，學校每學期舉辦一次“徒弟講課比賽”，對優勝者給予一定的獎勵。
　　團隊學習機制的建立，促進了成員的相互交融，相互提高；發展了整體協作配合能力和智慧；形成了濃郁的校園學習氛圍。
　　總之，我校致力實施的“造就學習型教師工程”不僅有效提高了教師隊伍整體素質，而且有力促進了新課程改革在我校的順利實施，在今后的工作中，我們將認真思考、積極探索，總結經驗，克服困難，在上級部門的指導和幫助下，把各項工作做得更好，以更優異的成績來感謝各級領導和社會各界的關心支持。