在高中語文教學中如何讓學生自主與快樂地學習

　　愛因斯坦曾說：“只要把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作禮物來接受。”這正體現了當前我們黨的教育方針所倡導的“以人為本，育人為先”的教學理念。挖掘學生的潛能，發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習、愉快學習，這是我們老師在新教改的形勢下必須要做到的。
　　語文學科具有思想性、人文性、綜合性等特點，這就要求語文老師在課堂教學中巧妙地創設情境，調動學生學習語文的激情，讓學生真正走進文本，帶著愉悅的心情去學習語文知識，提高語文能力。那么，在語文課堂中如何才能讓學生自主與快樂地學習語文？下面談談我的一些經驗和看法。
　　一、注重培養學生的創新能力和綜合運用能力
　　在黨的教育方針指引下，語文學科的教改更加注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養，更加注重語文知識、語文積累、思想情感、思想品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此，我在語文教學中，不再將知識教學放在首位，而是重點培養學生的價值觀和人生觀，培養學生的社會責任感和使命感，培養學生觀察生活和感悟生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。在語文課堂中，我教會學生使用教學軟件，在網絡上查閱教學資料，在網上與同學和老師交流學習心得。“授之以魚，不如授之以漁”。學生一旦具備了這些學習能力，掌握了一定的學習工具，學習自主性就能得到充分發揮，老師也在一定程度上解放出來，既減輕學生的學習負擔，又減輕老師的教學負擔。
　　二、全面、準確地了解學生特點，真正做到因材施教
　　“以人為本，育人為先”。學生是教學的主體，老師的教學是以發展學生的思想和能力為中心的。因此，在課堂教學中，了解每一個學生的性格、習慣、愛好、志向和思維特點是非常重要的。每當接手一個新的班級時，我會利用課前五分鐘讓學生演講，說出他們的理想和志向；利用課外時間和學生聊天，了解他們的性格和愛好；通過寫周記的方式了解他們的思想動態。這樣，在很短的時間內，我就充分了解了每一個學生，然后在教學中有的放矢，因材施教。如對性格內向的學生，我盡量在課堂上給他回答問題的機會；性格活潑的學生，讓他多參與演講比賽、校園小記者的活動；學做能力強的學生，多展示他的優秀作品；普通話標準的學生，推薦他參加校園廣播站的播音，等等。通過一定時間的教學和訓練，學生既感受到學習的快樂，又有了實現自身價值的成就感，挖掘出自己的潛力，提高了語文的學習能力，真正做到各取所需，學有所成。
　　三、在課堂中充分運用多媒體教學，拓寬學生的視野
　　21世紀是知識、信息爆炸的時代，也是高科技突飛猛進的時代。時代賦予了年輕人更多的機遇，同時也帶來了更多的挑戰。在教學中，老師如果再以書本為主，采用傳統的教學模式，傳授給學生的信息就太有限了，遠遠不能滿足新時代對他們的要求。因此，在教學中，老師要盡量使用多媒體教學，給學生具體形象、有聲有色的情景感受。同時指導學生在網上自主學習，讓學生盡可能多地獲取新的知識。比如，學校在本學期建十個以上的信息特色班，到2012年9月全面鋪開，學校為學生每人配備一臺電腦。這樣，就能激發學生學習的興趣，從而使抽象的教學變得形象具體、生動活潑，讓學生在愉悅中獲取新知。
　　四、利用課堂討論，激發學生思維
　　現代化的課堂應該是開放的、民主的。語文教學應打破傳統的填鴨式的教學，老師要在課堂中創設情境、設計問題，讓學生分組積極討論，甚至是辯論，這樣，學生既能張揚個性、活躍思維，又能在輕松民主的氛圍中學到知識、提高能力。當然，設計的問題要有針對性、科學性，不能漫無目的，要讓學生越鉆研越有勁，越討論越有趣。比如在《項鏈》的教學中，我一反傳統教學中視她為貪圖虛榮的反面形象，特地設計了問題讓他們爭辯：瑪蒂爾德身上有“可愛”之處嗎？這問題引起了學生的多角度爭辯，學生們不僅看到了瑪蒂爾德虛榮、可鄙的一面，而且看到了她的另一面：誠實、堅強、沒有在逆境中喪失自我。這一問題的設計，讓學生敢于挑戰權威，不迷信教材，不迷信老師。在激烈而饒有興趣地辯論中，學生加深了對作品人物形象的認識，也鍛煉了自己的思維能力。
　　五、認清教改形勢，提升業務素質
　　教改的春風已經吹遍大江南北，特別是近一兩年的教改勢頭更加迅猛，近年來教改的顯著特征就是綜合化、信息化，強調每個學科彼此之間建立聯系，強調跨學科的綜合實踐活動，并且要求所有的老師和學生利用網絡教學、學習，這是對傳統教學的極大挑戰。這對每一位老師來說都是一個很好的機遇，可以促進和幫助我們提高自己的業務能力。我們應該從以下幾方面來提高自己：一是苦練基本功，全面提高自己的課堂教學和管理能力；二是掌握現代教育技術，培養現代教育意識和教育教學能力，能熟練地使用網絡和多媒體教學；三是積極對待并接受新教改理念，努力實踐新的教學手段，讓課堂成為學生的樂園；四是樹立終生學習觀念，與時俱進地接受新的教學理念和教學手段，永遠走在教改的最前列。