淺析多媒體技術在初中語文教學中的作用

　　摘 要： 多媒體是實現語文教學目標的一種重要的、現代先進的教學手段。在初中語文教學中，正確運用多媒體能激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，更好地突破教學重點、難點，培養學生的創新能力。
　　關鍵詞： 多媒體技術 初中語文課堂教學 恰當運用
　　
　　迅速發展的信息時代，為社會的發展與進步帶來了無限生機和活力，中國傳統教育也面臨著極大的機遇和挑戰。多媒體這一新技術憑借其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰，為現代語文教學帶來了無限生機。從課堂教學環節、教學內容和學生思維等多方面考慮，在初中語文課堂教學中恰當運用多媒體，對于激發學生的求知興趣，增加教學容量，突破教學中的重點、難點，更好地培養學生的創新能力都起到十分重要的作用。它必將推動初中語文學科教學改革，促進教育事業欣欣向榮。
　　一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣
　　引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，是我們在課堂教學中所追求的目標。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基也認為，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。興趣是學生學習的動力源泉，能力和心理發展的催化劑。興趣對學習產生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就能自覺克服困難，聚精會神、努力追求、樂在其中；在學習過程中始終有激情，甚至一直熱情高漲，同時使想象豐富，思維活躍。因而教學中撥動學生的“興趣”這根弦尤為重要。
　　近年來，我在語文教學中恰當運用多媒體教學，激發學生學習語文的興趣，收到了較好的效果。如教學《斜塔上的實驗》一文，我適時地播放自己制作的《兩個鐵球同時落地》的Flash短片。在短片中，我注重了伽利略和圍觀人群等人物形象的塑造，學生在觀看時能更好地感受到當時不講科學的風氣之盛和伽利略熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終生的精神。這樣的安排，激發了學生學習課文的興趣，同時也能讓學生更好地把握伽利略這一人物形象。又如在教學《春》這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課堂上向學生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖，并配上輕快的音樂，這樣不僅將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官受到刺激，享受了視覺、聽覺上的美，而且學生的情緒從上課伊始到結束都持續高漲，學習效果事半功倍。
　　二、運用多媒體技術，增加課堂教學容量
　　一節課時間有限，在傳統的語文教學中，教師一面教學，一面板書，很難把要講的知識都表現出來。多媒體在此則顯示了其優越性，它傳遞信息快、容量大、通道寬。它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了；有些內容也無需長篇大論，借助于直觀的形象，學生已了然于胸……如此下來，時間節約不少，課堂的容量自然加大，長課短講成為可能。
　　教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看課件，學生津津有味地看，熱火朝天地談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、帶著童趣的羅漢豆給他們留下了深刻的印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間建起的一條快車道、一座立交橋。這種優越性特別體現在作文教學中。由于學生生活范圍的局限和知識積累的有限，利用現代多媒體教學手段，能夠將古今中外、天南海北的信息為我所用，以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源為學生提供豐富的寫作素材，有效地增加學生的寫作積累。
　　三、運用多媒體技術，突破教學重點、難點
　　恰當運用多媒體手段，對于突破教學重點、難點，有效縮短學生的認知過程，更好發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率會起到十分重要的作用。
　　如《蔚藍的王國》等一些語言優美的文章，學生需要反復誦讀，感悟文章的語言美。對閱讀進行指導，以便讓學生更好地體會文章的情感，要想做到這一點是十分困難的。即使能夠做到，由于教師表現方式和方法的局限性，也難以達到的預期效果。如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，他們用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。另一方面，錄音教材還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練效果頗佳。又如在抒情散文《白楊禮贊》中，文章花了很多筆墨來寫黃土高原上白楊樹的形象。文章雖然寫得較生動形象，但對于生活閱歷并不豐富的學生而言，那依然是一種難以分辨的樹。白楊樹的樣子還沒有弄清楚，又何談去認清它的象征意義。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑找到很多黃土高原上白楊樹的圖片，再配以簡要的介紹文字，使學生對白楊樹有了更直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對白楊樹的象征意義就有了更深刻的理解和認識，這樣本課的教學難點就迎刃而解了。
　　四、運用多媒體技術，培養學生的創新思維
　　在推行素質教育的今天，初中語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。教學中重視對學生思維能力的培養，借助多媒體的形象性，引導學生多思，這不僅是一種行之有效的學習方法，而且是一種思維技能的訓練。
　　例如，在教學魯迅的《雪》一課時我提出了如下幾個問題讓學生思考：南方的雪有什么特點？作者為什么在寫雪時還寫了其他的南方景物呢？朔方的雪有何特點，有何象征意義，南方的雪與北方的雪有何異同呢？在拋出這些問題的同時，運用多媒體展示不同的雪景引導學生結合文章進行思考。精心地為學生鋪設思維路徑，引導學生多角度靈活地思考問題、分析問題、解決問題，有效地培養了他們的創新思維。又如學習馬致遠的詞《天凈沙·秋思》時，我展示課件，讓學生仔細觀察“斷腸人”在夕陽之下眼前所見之景物：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”，九個景點構成了一幅絕妙的圖畫。通過觀察、想象、分析，學生不難理解藤枯、樹老、鴉昏，暗示其凄慘；小橋、流水、人家反襯其孤獨；古道、西風、瘦馬暗示其惆悵、失意。這九個景點又一脈相承地揭示了游子垂暮之年，漂泊天涯、無家可歸的極度悲戚之情。這樣借助多媒體既讓學生理解了教學內容，又培養了學生的觀察能力和思維能力。
　　多媒體教學在語文教學中體現出來的優勢是其他教學手段無法替代的。語文教師應及時汲取新知識，日積月累，以更好地適應語文教學手段改革的要求。我們也應該同樣清醒地認識到多媒體技術教學手段只是一種現代化的教學手段。它在語文課中的運用雖然沖擊著傳統的語文課堂教學，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統的教學工具和教學手段仍不能拋棄，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。
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