重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 新課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)的初中語文學科提出了新的要求。語文的教學目標已不僅僅是掌握豐富的知識，更要求提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。要實現(xiàn)這一目標，就不能忽視對閱讀理解能力的培養(yǎng)，這也是語文學科的一項重要的組成部分。
　　關(guān)鍵詞： 閱讀理解能力 培養(yǎng) 語文素養(yǎng) 提升
　　
　　二十一世紀是一個嶄新的時代，要在激烈的社會競爭中占有重要地位，就要掌握一定的實力，增強自身的競爭力。在這個信息時代，學生可以通過閱讀獲取相對多的信息，提升自己的綜合能力。我從事初中語文教育教學工作多年，對如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力這一問題做了認真的研究和嘗試。
　　一、追本求源，激發(fā)學生閱讀興趣
　　“興趣是最好的老師”，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，教師應(yīng)重點激發(fā)學生的閱讀興趣。相關(guān)調(diào)查表明：大部分初中生沒有很好的閱讀習慣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因大致有兩個方面：一方面，受到應(yīng)試教育的影響，教師與教師，學生與學生的競爭日益激烈，一些教師忽視了閱讀的重要性，更多地要求學生掌握好基礎(chǔ)性知識，多做習題，學生在題海中很難抽出空閑時間開展閱讀活動，時間一長，學生的閱讀量大大減少，閱讀能力也在不知不覺中退化了。另一方面，現(xiàn)代化的生活方式豐富精彩。以往物質(zhì)生活水平不高，信息不太發(fā)達，學生能參與的休閑活動很少，除了運動，就是看幾本感興趣的書，以此放松一下。但是，現(xiàn)在人們的生活水平大大提高了，學生的休閑娛樂活動也變得豐富多彩起來：在家可以看DVD，或是家庭影院，很多學生把休息時間用于上網(wǎng)打游戲、聊天等，根本不能把注意力放在讀書方面。
　　經(jīng)常聽到有些家長反映：現(xiàn)在的孩子一有時間就看電視、上網(wǎng)，也不會找點書讀讀。其實，學生不愛閱讀已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，教師如何改變這種困局，讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣呢？首先，應(yīng)和學生分析閱讀在學習成長中所起到的重要作用，讓學生從心理上重視閱讀。其次，要讓學生在閱讀中感知快樂，當閱讀是習慣而不是任務(wù)。學生通過閱讀，容易和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也陶冶自己的情操。所以，教師可以讓學生感受作品中的一些美好的事物和情感，使學生的思想和意識潛移默化，學生在一定程度上會產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望。最后，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境。初中生有一定的模仿傾向，如果大家都能在一個安靜的環(huán)境下閱讀，學生就會相互產(chǎn)生影響，慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣。
　　二、循序漸進，指導(dǎo)學生閱讀技巧
　　如果閱讀不講究科學的方法，學生的閱讀理解能力就得不到有效提高。教師指導(dǎo)學生用正確的方法開展閱讀，會有事半功倍的效果。
　　1.鼓勵學生大聲朗讀
　　閱讀最基本的形式就是朗讀，它可以鍛煉學生眼睛、耳朵、嘴巴和大腦的協(xié)調(diào)能力。學生在朗讀的同時不僅可以提升閱讀的能力，掌握正確的發(fā)音，而且可以提高語感和語言表達能力。所以，教師一定要重視朗讀的作用，鼓勵學生大聲地進行朗讀。
　　2.訓(xùn)練學生速讀能力
　　只有重視閱讀的效率，才能在最短的時間內(nèi)獲得最多的信息。所以，教師應(yīng)教給學生一些速讀的技巧，提高學生的閱讀效率。初中語文考試重視考查考生的速讀能力，由于考試時間相對緊張，如果學生掌握速讀的技巧，獲得好成績的幾率就要高得多。
　　3.適當背誦經(jīng)典名段
　　新課程改革要求明確強調(diào)要提高學生的綜合素質(zhì)能力，教師在落實過程中不能生搬硬套，需要靈活操作。一般情況下，教師應(yīng)摒棄讓學生死記硬背的老路，但在閱讀過程中，學生可通過背誦一些經(jīng)典名段提高語言表達能力，積累語言材料，在提高閱讀語感的同時，也促進閱讀理解能力的提升。
　　4.養(yǎng)成閱讀筆記習慣
　　“好記性不如爛筆頭”，所以教師應(yīng)讓學生準備一個專門的筆記本，用來摘記在閱讀過程中遇到的美詞妙句，及時記錄學生在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟。學生在閱讀后，也可以從自己的閱讀筆記中取得新的收獲。
　　三、多措并舉，鼓勵學生課外閱讀
　　閱讀量的提高有助于閱讀理解能力的提高，所以僅靠課堂上的45分鐘和教科書是不夠的，教師可以鼓勵學生開展課外閱讀。初中生的年紀較小，自我控制能力也較弱，所以，教師應(yīng)從旁協(xié)助學生開展課外閱讀。可推薦一些優(yōu)秀的作品或是名著，讓學生邊閱讀邊做筆記，也可以在閱讀后，讓學生寫一些讀后感。教師認真地審閱學生的筆記和讀后感，不僅可以適當監(jiān)督學生閱讀活動的有序開展，而且可以從學生的筆記中了解學生的收獲和遇到的問題。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)心學生的生活，提供一些閱讀材料。當有些學生因為家庭條件的限制讀不到喜歡的書籍時，教師可以在班級的一角設(shè)立“讀書園地”，鼓勵學生將一些讀過的好書拿出來和同學交換、分享，這樣學生可以接觸到更多好書。
　　四、因勢利導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)
　　現(xiàn)階段，人們的生活水平提高了，信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的日常生活中，許多有閱讀價值的材料可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到。所以，教師可以指導(dǎo)學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，平時上網(wǎng)的時候，不能總是玩游戲或是聊天，可以搜集一些有用的信息。比如，教師可以鼓勵學生在網(wǎng)上瀏覽新聞，發(fā)現(xiàn)一些社會熱點時事。也可以進入一些有關(guān)閱讀的網(wǎng)站或論壇，通過與網(wǎng)友之間的交流和溝通，拓寬學生的知識面，提升學生的語文素養(yǎng)，并在不知不覺中提高學生的閱讀理解能力。
　　總之，良好的閱讀理解能力不僅可以提升學生的學習成效，而且對學生綜合能力的發(fā)展起著重大的促進作用。學生的閱讀理解能力提高，一方面可以通過閱讀手段獲取大量的知識和信息，充實自己的知識量，即使走上社會，也仍舊保持競爭力。另一方面也可以在語文教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育，契合新課程改革的要求。因此，初中語文教師一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，保證學生的閱讀量，讓學生在閱讀的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展提供合格的人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李海泳.語文閱讀指導(dǎo)探索［J］.現(xiàn)代語文（文學研究），2011，2.