愛語文從愛背誦開始

　　摘 要： 背誦在小學語文教學中具有十分重要的意義，本文以小學階段中的背誦教學為例，圍繞背誦教學的實踐和困惑，對在教學中背誦如何很好地實踐這個問題進行了較全面的闡述。
　　關鍵詞： 興趣 技巧 教育合力
　　
　　學語文最重要的是培養學生的語文素養、感悟能力、語言表達能力。《語文課程標準》提出，學生要有較豐富的語言積累。如何加強語言積累呢？背誦會起很大的作用。
　　背誦是一種積累。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。背誦是學習語文行之有效的方法，能加深對課文的感知和領悟，培養良好的語感，提高語言表達能力，促進記憶力和智力的發展。
　　古人早就強調“熟讀成誦”，不管是《三字經》《百家姓》《千字文》，還是《唐詩三百首》，都要求學生誦讀如流，可如今背誦在常人頭腦中卻已經變味了。很多人認為：背誦=死記硬背=食而不化，背誦被冷落了，取而代之的是瑣碎地嚼碎、分析，可是文章的某些知識點往往很難百分之百地講出來；即使講出來，只聽別人講，體會也是不深刻的。要讓學生真正有所得，必須讓學生反復誦讀課文。
　　那么，我們在日常教學中如何指導學生背誦、加強背誦訓練呢？
　　一、讓學生快樂，有興趣背誦。
　　有興趣才會認真積極地去做某事，所以要注重激發學生的背誦興趣。
　　1.多夸獎學生。
　　贊賞夸獎會讓人信心百倍，產生積極的情感體驗，這種情感體驗就是興趣的源泉。“你的記憶力真好！”“聽了你的背誦簡直是一種享受。”……這類語句能激勵學生，使學生的信心得到強化，背誦的能力也就會提高了。
　　2.換花樣背誦。
　　小學生都愛熱鬧，所以我們要多動腦筋，換點花樣。在背誦時可加點語氣和身體動作，邊背邊表演也不失為很好的選擇。例如背《第一次抱母親》時，“我左手托住……右手托住……”就可以讓學生做動作，想想母親的輕，想想“我”由于不知道母親多重而用了很大的力氣，差點仰面摔倒的畫面。這樣做大家更能從心底體會到作者的內疚和母親為我們付出的艱辛，背誦就會容易很多。
　　3.老師范背。
　　在孩子眼中，老師什么都懂，他們從心底渴望模仿老師，所以老師要求學生會背的內容，老師必須先會背，背誦時，師生雙方參與，使得那些平時怕背誦的學生看到老師在背誦，也會受到觸動，自覺投入背誦。我校有位老師在教學《槐鄉五月》時，那么長一段要求背誦的內容，她指名讓幾個學生背了后，自己身體力行，娓娓動聽、繪聲繪色地把那一段背誦了一下。背誦時，學生幾乎都不自覺地輕輕地同步動著嘴唇，搖頭晃腦，模仿老師的動作和神情，他們似乎沉醉了，欣賞著他們最敬佩的老師，渴望自己也能背得那么流暢，那么深情。這樣的教學片段讓聽課的所有老師也沉醉了。渴望背誦這時已經成了孩子們的自覺行為，老師通過范背提升了自己的語文素養，又提升了學生的背誦興趣，這樣的課堂效率能不高嗎？
　　二、背誦要有技巧，有步驟。
　　有了興趣，還要有技巧，集中精力背誦一篇課文或者一段語句，最忌東張西望，注意力分散。采用下面幾種方法可以提高背誦效率。
　　1.剛開始認真聽老師讀，加深印象。
　　學生在充分理解了課文內容后，聽老師有感情地朗讀。學生坐直，腦海中像放電影一樣。老師朗讀的速度要慢，留給學生充分的想象余地。特級教師孫雙金根據自己多年的教學實踐而提出的“以蓬勃的言語激情感染學生”就是這個道理。比如，他在教學《黃河的主人》一課時，出示了古代詩人李白、王之渙的兩句詩，同時激情澎湃的音樂響起，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”孫老師伴隨著音樂投入地朗讀后，學生體會到了“艄公真的配當黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美和敬仰”。這時學生對艄公的敬佩到了極點，熱血沸騰，于是課文中突出中心的最后一節背誦也就水到渠成了。
　　2.自己練習，培養語感。
　　學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。一般方式有同桌齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，可靈活運用。如《盧溝橋上的獅子》第二自然段，盧溝橋上的獅子姿態不一，但是順序容易弄混，在指導第一種形狀時蹲坐下來，用雙手放在嘴邊做朝著遠方長吼狀；第二種形狀把頭低下，手放在耳朵背后，做傾聽狀；第三種形狀依靠在同桌懷里，閉著眼睛做熟睡狀……這樣邊讀邊背，邊做動作，直觀性和趣味性會調動學生興趣，學生們很快就能把課文背誦下來。
　　3.多背，反復讀背，強迫記憶。
　　老師大聲朗讀，學生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師朗讀時一定要放慢速度，留給學生充分的思考余地，易出錯的地方還要加以強調。哪個地方學生沒跟上，就要求學生在書上做標記，再反復背。這樣的反復讀背能引導學生集中精力去背去想。
　　4.及時抽查學生，帶動所有學生。
　　讓背得較快的同學起來背誦，這樣既能了解學生的背誦情況，又能激起其他同學的競爭意識。抽背過程中，老師還能示范背誦。
　　5.采取默寫手段。
　　檢查的方式還可以通過默寫，所謂“眼過千遍，不如手過一遍”。這樣既動腦，又動手，可有效鞏固已經背誦了的課文和知識，對加深記憶大有好處。
　　6.注意復背。
　　當天背誦過的文章，晚上睡前和第二天起床后，應進行一次復背，并在每周六、周日再適當地復背，以后過一個月再復背一次。
　　三、堅持家長教育相結合，形成教育合力。
　　一個好家長抵得上十個好老師，所以正確指導小學生背誦課文，也要充分調動家長的積極性。
　　每天的語文作業都要有讀書半小時（包括看課外書籍）的要求，其中硬性規定必須由家長對學生背誦課文的情況進行監督和檢查。當然不能把所有任務都交給家長，有部分學生還是要老師和家長一起監督的，所以第二天要對學生進行抽查，確保學生都能不折不扣地完成背誦任務。
　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。既然知道了背誦的重要性，我們就要努力讓學生不排斥背誦，高效率背誦；既然愛語文從愛背誦開始，我們就有義務將小學語文背誦任務落到實處，使學生積累和運用語言的能力日漸增長。