讓作文評賞滿盈人情味

　　一
　　好話要多說，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中字、詞、句、段、篇中的亮點，并給予充分鼓勵。贊賞寫在紙上，笑容綻放在臉上；贊賞根植心中，生命得以張揚(yáng)。當(dāng)我們學(xué)會在學(xué)生的每篇作文中發(fā)現(xiàn)閃光點后，我們就該學(xué)會將贊賞進(jìn)行到底。
　　如，有個學(xué)生寫《長大后，我成了?搖 ?搖?搖?搖》，來了點黑色幽默，寫什么呢？《長大后我成了乞丐》。看他描述自己的樣子——穿著一身破破爛爛的衣服，這可是我僅有的一套衣服，起碼有一兩年沒洗了，加上那一頭亂蓬蓬的頭發(fā)，讓走過我身旁的人們都捂緊了嘴和鼻子。中間寫了受到一位小學(xué)生的奚落。當(dāng)大雪紛飛，嚴(yán)寒的日子來臨，我躺在街邊的角落里，餓得沒有一絲力氣，可沒有一個人來理我。一天一夜過去了，我那脆弱的身體再也不能動彈了。第二天，我便去了我該去的地方。
　　你說這樣的習(xí)作怎么評？有位老師真有辦法，他給出了這樣的評語：僅憑這篇習(xí)作，就可以預(yù)言未來的你絕不會是那個悲慘的乞丐。作文中精彩的細(xì)節(jié)描寫、成熟的語言表達(dá)都來自于你對生活的細(xì)致觀察。文中你有感于一個少先隊員的不良行為，證明你的正義感和善良之心勝于他人。這位老師在如此一番贊賞中定能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，追求上進(jìn)。
　　二
　　壞話要好說，用旁敲側(cè)擊法婉轉(zhuǎn)地指出作文的不足之處。
　　例一：有個學(xué)生開學(xué)第一篇作文寫《教師節(jié)的禮物》，從頭到底照抄一遍，老師沒有把他叫到面前狠狠地批評，而是給了這樣的批語：“這篇作文寫得真好！老師在《優(yōu)秀作文選》上讀到過一模一樣的一篇，是你發(fā)表的嗎？”那個學(xué)生讀了批語，朝老師不好意思地笑笑，然后開始重寫起來。
　　例二：有學(xué)生使用標(biāo)點符號極不規(guī)范，“一逗到底”，有位老師寫了這樣的批語：某某同學(xué)，剛才句號、引號、感嘆號一起到我辦公室告你的狀，說你不尊重他們，在你的文章中，你從不給他們應(yīng)有的地位，甚至連你平時最看重的逗號也來告狀，說他的工作太累了，而且你還經(jīng)常讓他做一些“違規(guī)”的事。你說這可怎么辦？
　　這樣的批語比我們的“要注意標(biāo)點符號”要詼諧得多，即使是批評，學(xué)生也更樂于接受，而且這樣的批語會給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生終身受益。
　　三
　　形式要新穎，讓講評的過程滿溢情趣。
　　作文批完了，得拿出來講評。講評是作文教學(xué)重要的一環(huán)，不僅要繼續(xù)解決“如何寫好本次作文”的問題，而且得引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，使之“更上一層樓”，或者干脆來個“二度習(xí)作”。那么我們可以怎樣來組織講評呢？有位老師在講評《通過具體事例寫一個人》時做得非常好，值得借鑒。我們來看他是如何做的。
　　第一步：靚題出擊。他把學(xué)生所擬的作文題目通過課件呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生評出“最具魅力題目”，并發(fā)表自己的看法；接著點擊“最感興趣的題目”，鏈接精彩內(nèi)容，請小作者上臺有感情地朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)談聽后的感受，教師適機(jī)引出相關(guān)題材的習(xí)作題目，如《我的組長》《“嚴(yán)”組長》等，比較幾篇習(xí)作在擬題上的異同；最后來個“友情提醒”：“題好一半文”，新穎、有趣的“歪”題，才能吸引讀者的眼球。
　　第二步：精彩再現(xiàn)。首先是“巧設(shè)關(guān)卡”。老師說：“講評總要有個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本次作文的要求和你平時的經(jīng)驗，你認(rèn)為什么樣的作文才算是一篇好作文？”在小組討論、集體交流的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行總結(jié)，并把“評價標(biāo)準(zhǔn)”板書下來：人物特點是否鮮明，所選事例是否真實、具體，細(xì)節(jié)描寫是否準(zhǔn)確、細(xì)致。接著是“過關(guān)斬將”。第一關(guān)，毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作，選取自己最滿意的片段在小組內(nèi)交流。第二關(guān)，慧眼識珠。小組長推薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段，參加全班交流。第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各小組推薦的習(xí)作片段，全班欣賞。老師選取最具代表性（兼顧好、中、差）的三四個片段進(jìn)行重點賞析，并引導(dǎo)學(xué)生寫好“一句話評語”，組織講評議。最后一關(guān)，“一錘定音”。告訴學(xué)生：“細(xì)節(jié)之處見真情”，要把對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理以及環(huán)境等的描寫有機(jī)結(jié)合起來，才能讓人感到真實，有說服力，人物形象才能栩栩如生。
　　第三步：超級訪問。首先是“記者行動”。根據(jù)評改步驟和評價標(biāo)準(zhǔn)，自己動手評改作文，并將自己評改中的疑問記錄下來，交給同桌或好朋友審閱。同桌或好友在充分閱讀的基礎(chǔ)上以小記者的身份對習(xí)作者進(jìn)行采訪或提問，綜合所得，擬寫“一句話”評語。然后是“焦點訪談”。老師巡視、調(diào)查、了解，及時捕捉信息，隨時與學(xué)生一起解決評改過程中遇到的問題，并針對普遍存在的焦點問題作進(jìn)一步探究，如選材陳舊化，結(jié)構(gòu)模式化等。最后是“現(xiàn)場直播”。老師與學(xué)生面對面對話，提升評改習(xí)作的能力。
　　第四步：真情告白。首先是“成果展示”：哪個同學(xué)愿意上臺展示你評改好的作文，并說說你是怎么評改的？第二是“真情告白”：在大家的努力下，我們出色地完成了評改任務(wù)。誰愿意談?wù)劥藭r你的想法或感受？第三是“名言鼓勵”：“一分耕耘，一分收獲?！薄昂梦恼率歉某鰜淼??！薄暗对侥ピ娇欤脑礁脑矫馈！钡鹊取?br/>　　你看，這位老師真是個有心人。不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這樣的講評中，已經(jīng)涵蓋了我們以前講的“自主評改”“同學(xué)互評”“師生共評”這幾種形式，而且情趣濃濃，一點不會讓學(xué)生覺得枯燥。
　　說到作文講評，我給大家介紹一下美國格雷夫斯等提倡的“作文評議會”。
　　美國作文教學(xué)提倡“作文評議會”，教師把重點放在正在做的和已經(jīng)做完的作文上，做法比較靈活。一種方式是教師和學(xué)生圍圈而坐，一起討論某一篇作文。教師指出作文中的優(yōu)點，提出修改完善的意見，也可由學(xué)生討論一番，提出問題，由教師作答。另一種方式是由作者介紹自己的作文，教師提出一些問題，征求學(xué)生本人對自己作文的看法。更常采用的方式是在教師批改學(xué)生作文的基礎(chǔ)上組織討論，有教師對這次作文的優(yōu)缺點的集中評價，也有學(xué)生談自己的作文和教師的書面評語，或者學(xué)生在寫作中感到困惑的問題，請教師解答。當(dāng)然，這種評議會要作精心的安排，要把注意力集中在作文的一兩個難點上，時間不宜過長，在十分鐘內(nèi)要結(jié)束，有時，教師只需向?qū)W生提出這樣一個簡短的建議：“你能想出一個比‘好’更具體一些的詞嗎？”
　　作文評議會的優(yōu)點是指導(dǎo)具體，能針對難點對癥下藥；學(xué)生能參與意見，交流看法，得到有關(guān)修改文章的切實意見。