利用遠程教育資

　　為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)過程中的主體地位，遠程教育項目的實施為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。而現(xiàn)代遠程教育是作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法，以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)全新內(nèi)涵。如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學(xué)，增強教學(xué)效果。遠程教育的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是數(shù)學(xué)課改的必然結(jié)果。
　　一、利用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的動機。
　　由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象枯燥，缺乏形象生動的語言及生動的故事情節(jié)。因此部分學(xué)生對其不感興趣，對其知識的理解接受較慢。針對這些特點，我們可以在教學(xué)中，充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中專心致志地學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展智力，提高能力；還能減輕學(xué)生的思想負擔(dān)和課業(yè)負擔(dān)。例如：在教學(xué)《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、信號燈、桌子。通過學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個直觀的認識。然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生感到很新鮮，注意力集中，而且能隨著老師的演示去思維，使課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
　　二、遠程教育利于學(xué)生直觀，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)。
　　遠程教育具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。遠程教育多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點、難點，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　采用遠程教育中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解全等知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實理解。動畫模擬不但能徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。在教學(xué)中，如能找準(zhǔn)新舊知識的連接點，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和從已有知識背景出發(fā)組織教學(xué)，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，就能達到良好的教學(xué)效果。
　　三、利用遠程教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受時間、空間等多種因素的限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只能讓學(xué)生被動地接受，教師根本無法將大部分的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生沒有自由尋求知識的空間。而現(xiàn)代遠程教育則圖文并茂，綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以比較，從而促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解，靈活運用自己學(xué)好的知識習(xí)慣。再者，將資源中極具真實性、多樣性、趣味性、生動性的背資料結(jié)合栩栩如生的生活情景，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如：我進行《點、線、面》一課的教學(xué)時，運用模式二衛(wèi)星接收刻錄下來的教育資源《建筑物中的龐然大物》，結(jié)合我們身邊的建筑物及千千萬萬的物體，經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點、線、面是構(gòu)成世界萬物必不可少的，課上學(xué)生們暢所欲言，課堂因此而豐富多彩，學(xué)生的思維在這里得到了充分拓展。現(xiàn)代遠程教育技術(shù)與學(xué)科的簡單整合收到了意想不到的效果。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了教育教學(xué)強有力的手段和工具，它既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。
　　四、利用遠程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法密不可分，與開放性的訓(xùn)練也有著密切聯(lián)系。只有在教學(xué)中堅持開放，才能引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、同學(xué)之間交換自己的認識，主動地思考問題，努力尋找解題的方法，主動利用已學(xué)的知識解答現(xiàn)實生活中的實際問題，利用多媒體來對學(xué)生進行變式訓(xùn)練往往能取得最佳的效果。
　　總之，遠程教育為教師和學(xué)生知識的擴展提供了更加廣闊的舞臺。學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)；教師既能輕松愉快地進行引導(dǎo)教學(xué)，又能不斷提高教學(xué)技能。而遠程教育技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合是數(shù)學(xué)改革中的新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會煥發(fā)出生機。