小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言禁忌

　　摘 要： 教學(xué)語言是知識(shí)傳播的媒介，是上好課的重要因素之一。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓自己的語言嚴(yán)謹(jǐn)并充滿機(jī)智，避免不規(guī)范的語言，做到課堂語言六禁忌，發(fā)揮好語言功效，進(jìn)而提高課堂效率。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 語言 六禁忌
　　
　　語言是一門藝術(shù)，教學(xué)語言是知識(shí)傳播的媒介，它標(biāo)志著一名教師基本功的優(yōu)劣，更關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。語言不單是在語文課上能得到淋漓盡致的發(fā)揮，在數(shù)學(xué)課上的作用也是不容小覷的。數(shù)學(xué)教師的課堂語言若嚴(yán)謹(jǐn)、充滿機(jī)智，就能推波助瀾，撥開迷霧。但現(xiàn)實(shí)中教學(xué)中往往出現(xiàn)不理想的狀況，不規(guī)范的語言充斥課堂，對(duì)教師自己和學(xué)生都造成不同程度的影響。作為有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師，我們一定要做到課堂語言六禁忌。在數(shù)學(xué)課上更好地利用、發(fā)揮好語言功效。
　　一、禁忌語言垃圾
　　“語言”垃圾就是課堂講話帶許多口頭語。有的教師會(huì)不自覺地把口頭語帶到課堂上，在講課中時(shí)常出現(xiàn)“是不是”“他說的對(duì)嗎”“你學(xué)會(huì)了嗎”“對(duì)不對(duì)”等口頭語。老師講一句問一句“是不是”，學(xué)生聽一句一回答“是”。課堂上這樣的一問一答不僅占用了許多寶貴時(shí)間，同時(shí)還造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，有的學(xué)生逐漸感到厭倦，開始發(fā)出怪聲，也就分散了其他同學(xué)的注意力。我上學(xué)時(shí)有一位老師上課常說“那么”這兩個(gè)字。開始學(xué)生沒在意，過了一段時(shí)間，有兩個(gè)學(xué)生對(duì)老師的這個(gè)口語產(chǎn)生了興趣。課堂上兩個(gè)人就數(shù)起了這個(gè)口語，老師說一次，他們各用筆畫一個(gè)圈，數(shù)來數(shù)去，一對(duì)照兩個(gè)人的結(jié)果不一致。于是就發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師發(fā)現(xiàn)了狠狠地批評(píng)了他們。結(jié)果是，這兩個(gè)學(xué)生不但沒認(rèn)真聽課，其他同學(xué)課也沒聽好，老師的教學(xué)任務(wù)也沒完成。有的同學(xué)還根據(jù)老師的口頭語給教師起外號(hào)，既影響了教師的威信，又抹殺了教師的尊嚴(yán)。所以作為教師，我們必須改掉自己的口頭語，使教學(xué)語言能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)教學(xué)思想。
　　二、禁忌課堂語言如白開水、無味無趣
　　演講大師為什么能讓聽眾隨其情緒波動(dòng)呢？除了感人的故事情節(jié)，更重要的是語言的魅力，他說到動(dòng)情處淚花閃閃，說道激昂處眉飛色舞，喜、怒、哀、樂都通過語言表達(dá)出來。教師要想讓課堂充滿生機(jī)也必須有此語言魅力。課堂如果要精彩無限，那教師的語言就必須充滿魅力。但是我們的課堂時(shí)常平靜如水，教師講得寡淡無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
　　特別是數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定它沒有語文那么豐富多彩。但數(shù)學(xué)教師也不能就數(shù)論數(shù)，而應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用理性的、簡(jiǎn)練的、精確的語言，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、邏輯美，去打造生動(dòng)的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)一片。
　　三、禁忌課堂語言“大白話”
　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中教師的語言必須規(guī)范化，只有使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)，才能使課堂規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有的教師，不太注意課堂語言的規(guī)范化，大白話縈繞整個(gè)課堂，就像在拉家常一樣，把規(guī)范的詞轉(zhuǎn)換成大白話，比如“什么”說成“啥”，“相等”說成“一般大。”“一般多”“重量相等”說成“一般沉”。如：在講用線段表示數(shù)量關(guān)系時(shí)把“誰能說出這條線段的長(zhǎng)度表示什么”說成“誰能說出這條線段的長(zhǎng)度表示啥”；一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的體積相等，老師說成：“這個(gè)長(zhǎng)方體和這個(gè)正方體一般兒大。”等等。這就使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為除了體積以外面積也相等。又比如：比較“比較兩位師傅哪個(gè)工作效率高時(shí)”，教師說：“一個(gè)師傅和另一個(gè)師傅哪一個(gè)干得快。”事實(shí)上，工作效率指的是單位時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)量。由此可見，課堂上的教學(xué)語言“大白話”會(huì)給學(xué)生造成概念模糊，語意不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，使課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性大打折扣。如果長(zhǎng)期這樣，師生的素質(zhì)都會(huì)受到影響。
　　四、禁忌語言噪音
　　我們每個(gè)人整天浸泡在聲音的環(huán)境中，對(duì)聲音的適應(yīng)也有一定的區(qū)間。當(dāng)聲音超過70分貝就近乎于噪音了。更何況正在發(fā)育的小學(xué)生，他們接觸噪音時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)造成大腦皮質(zhì)的疲勞，神經(jīng)活動(dòng)的興奮性會(huì)自然降低，注意力難以維持，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)下降。有的教師講課一個(gè)調(diào)，從開始到收尾一直不變。也許開始的幾分鐘學(xué)生的注意力會(huì)被你的大嗓門所控制，注意力比較集中，可過不了5分鐘他們就開始分散注意力了，這樣教師的聲音再提高八度，不行繼續(xù)上升，或拿起教鞭或者黑板擦對(duì)著黑板咚、咚、咚來助威。久而久之教師的嗓子變成了“唐老鴨”，甚至?xí)l(fā)生慢性咽炎使聲帶受損。學(xué)生頭腦發(fā)張，對(duì)你的課堂長(zhǎng)存恐懼。
　　五、禁忌表?yè)P(yáng)無度
　　適度的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生得到激勵(lì)，感到興奮，會(huì)使其他學(xué)生受到刺激，從而促使所有的學(xué)生有向上的愿望。然而現(xiàn)在的課堂上卻有很多無度的表?yè)P(yáng)，所謂“無度”，就是說我們的表?yè)P(yáng)言語中有虛假成分，或輕描淡寫，或言不由衷，或言過其實(shí)，尤其是對(duì)同一個(gè)（同一類）問題。有的學(xué)生回答得不太好，你卻說：“你答得太棒了，真了不起！”而另一個(gè)給出了貼切的回答，你卻表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)，回答得很好。”這樣的表?yè)P(yáng)放在第一個(gè)同學(xué)身上有點(diǎn)言過其實(shí)，有些“過之”；而在第二個(gè)同學(xué)身上又有些輕描淡寫，有些“不及”。“過之”與“不及”都不是適度的表?yè)P(yáng)。還有在一些教學(xué)理論的影響下，我們的教室里充滿了“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)，甚至有些是言不由衷的。這種做法存在“度”的偏差，缺少應(yīng)有的真誠(chéng)。所以，我們的表?yè)P(yáng)要做到情真意切、恰到好處，這樣才可能發(fā)揮好表?yè)P(yáng)的正面作用。
　　六、禁忌教學(xué)語言不完整
　　大部分教師在教學(xué)中都會(huì)犯語言不完整的毛病，或重或輕。如：“圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的1/3”。又如，在教兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)時(shí)，當(dāng)除到所得的商是互質(zhì)數(shù)時(shí)，教師問學(xué)生：“這兩個(gè)數(shù)還有沒有公約數(shù)了？”學(xué)生答：“沒有了。”教師很肯定地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)，沒有了就除到兩個(gè)數(shù)為互質(zhì)數(shù)為止。”這樣久而久之，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的概念：互質(zhì)數(shù)沒有公約數(shù)。事實(shí)上互質(zhì)數(shù)的公約數(shù)是“1”，怎么能說沒有公約數(shù)了呢？因此，教師切記要做到課堂教學(xué)語言的完整性。
　　語言是世界上最美的智慧之花。數(shù)學(xué)課的語言是一門非常值得研究的藝術(shù)。幽默詼諧的老師，課堂氣氛輕松；熱情洋溢的老師，激發(fā)學(xué)生思維。數(shù)學(xué)教師要從有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，去掉禁忌語言，讓數(shù)學(xué)語言成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效保障，讓數(shù)學(xué)語言更優(yōu)美、更出彩，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。