小議初中數學教學中的作業批改環節

　　摘 要： 作業批改是教師教學工作的重要組成部分，批改方式的科學對于作業功能的發揮具有重要的影響作用。作者結合在數學教學中批改作業環節的心得體會，探討了提高作業批改質量需要注意的問題，希望能夠通過科學有效的作業批改環節增強數學作業的功能，進而提高整個數學教學活動的有效性。
　　關鍵詞： 初中數學教學 作業批改 及時性 批改方式
　　
　　作業是課堂教學的重要補充和延伸，尤其是像數學這樣的學科，只是講授理論知識遠遠無法實現學好數學的目標，學生只有通過適當的作業，才能夠真正掌握數學知識。學生通過課后做作業不但可以鞏固課堂教學中學習的新知識，更可以在做作業的過程中獲得新知識。然而，光是學生做作業遠遠無法發揮作業的功能，還需要教師對作業進行有效的批改，這樣才能讓學生通過作業不斷增強學習效果。作業批改環節成為了數學教學活動的重要組成部分。作業批改作為數學教學的一項常規工作，在檢查教學效果，調整教學方案，指導幫助學生學習等方面發揮著十分重要的作用。因此，作為初中數學教師，在新課改的思想指導之下，我們一定要重視作業批改工作，爭取通過科學有效的作業批改提高數學教學的整體質量。
　　一、作業批改要及時
　　教師在批改作業時往往可以從中獲得一定的反饋信息，而這種信息是帶有一定的時效性的，也就是說越早獲得信息，對學生的學習越有利。另外，數學學科系統性往往較強，前后知識之間聯系得十分緊密，倘若這節課學生存在的問題沒有被教師及時發現，則會直接影響到下節課的學習。因此，教師在批改作業的時候，首要遵循的原則就是及時性。我們對學生提出的要求是當天的作業當天完成，而對于教師批改作業提出的要求也是當天的作業當天批改完成。這樣，教師才能及時地通過作業批改掌握學生的信息，了解學生對知識的掌握程度、存在的問題等，以便及時調整教學活動。
　　二、將多種批改方式相結合
　　按照傳統的教學觀念，學生負責做作業，而教師負責批改作業，并且在大部分的情況下，采取的是“全批全改”的方式。這種單一的批改方式不但容易造成教師的負擔，更容易導致作業批改質量的下降。事實上，在批改作業的工作中，有幾種不同的形式可供參考，除了最常見到的“全批全改”外，還有“部分批改”、“學生自批自改”、“學生分組交換批改”等多種形式，而教師在批改作業的過程中可以根據不同的實際情況選擇最恰當的批改方式。例如，教師在布置課堂作業的時候，最好是讓學生當堂完成、當堂批改，而一個教師想在很短的時間內批改完一個班級的作業顯然是不現實的。因此，我們可以采取學生互批互評的方式批改作業，把學生分成幾個小組或者讓同桌的學生互相交換作業批改，這樣既可以在很短的時間內完成作業的批改工作，又可以讓學生清楚地看到其他同學的優點和不足，從而在批改作業的同時進行了二次學習。另外，由于教師在批改作業的過程中積極發揮了學生的主體作用，容易激發學生主人翁的意識，從而進一步培養對這門學科的學習興趣。
　　三、作業評語要多樣化
　　在以往批改學生作業的時候，尤其對像數學這種對錯分明的作業，教師往往只是簡單地在學生作業上劃出“√”或者“×”，這種籠統簡單的批改作業的方式使得學生在拿到批改后的作業以后，對于自己的作業情況依然不是很清楚，從而無法針對性地改進。因此，在如今新課程改革的推動下，教師在推行數學素質化教學的過程中，對于作業批改要進行大膽改革，在作業的評語上要力求多樣化。一般而言，在數學作業的批改中，我們可以把作業評語分成兩類：第一類是肯定性評語。教師在批改作業的過程中，一旦遇到一些作業完成得非常好、解題思路較為新穎的學生作業時，不要單純地用“√”表示，而是要適當地寫一些鼓勵性的評語，諸如“解法新穎，思路開闊”“方法靈活，個性鮮明”等。面對一些學習較為刻苦或者進步很大的“后進生”，教師要給予積極的評價，類似“你的進步很大”“近期的作業完成得比之前好很多”“希望你更上一層樓”等鼓勵的話教師不要吝惜使用；第二類是啟發性評語。這類評語一般用在教師在批改作業的過程中發現學生不足之處的時候。這時，教師一定不能簡單地打個“×”，而是要認真地指出學生的不足之處，告訴學生錯在哪里及如何改正。例如，當教師在批改作業的時候，發現學生解題的方式正確，但是在運算上出現了錯誤，這時就可以批上“思路正確，但此處計算有問題”的評語。又比如，當學生在解題的時候，尤其是在做證明題的時候經常犯的一個錯誤就是直接引用某些需要證明的結論，這時候教師可以寫上“此處需要證明”“解題要嚴密”等評語。教師通過這些有針對性的評語，不但使學生茅塞頓開，更在各種評語的啟發之下逐漸拓寬了學生的思路，促進了學生分析問題和解決問題能力的提高。
　　四、重視作業批改后的交流活動
　　教師在批改一個或者幾個班級的作業時，往往會發現各種各樣的問題和錯誤，這些問題和錯誤可以說是一份非常寶貴的教學資源。因此，教師在批改完作業以后，一定要重視作業批改后的交流活動。例如，教師可以組織班級中的學生對批改作業過程中遇到的一些典型錯題集體“會診”，讓學生分析錯誤的原因，并且找出解決的思路。教師也可以收集在批改作業的過程中發現的學生較為出彩的解題思路、新穎的解題方法等，供全班學生學習和借鑒。通過這種批改作業后的交流活動，學生可以吸取他人的長處，彌補他人的不足，從而達到提高學習水平的目的。
　　總之，作業批改這個在教學活動中看似平常又傳統的工作，要想做好也不是那么輕松的事情。如今，新課程改革的影響在各個學科、教育工作的各個方面都逐漸顯現出來，而作業批改這個教學活動的重要環節，理所應當地要順應大勢，在實施的過程中要注意解放思想，促進作業批改的科學性和創新性的提高。一旦教師的作業批改水平提高了，就會對教學質量和學生的發展具有直接的影響力，這對促進學生全面發展和綜合素質的提高具有非常重要的意義。