高中英語詞匯教學新策略

　　國家教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》對語言知識目標八級詞匯要求是：（1）運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；（2）在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征，說明概念等；（3）學會使用3300個左右的單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。九級要求則更高：（1）學會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習慣用語或固定搭配；（2）能根據(jù)交際話題、場合和人際關系等相關因素選擇較為適當?shù)脑~語進行交流或表達。
　　隨著新課程的實施，高中英語的課文難度加大，生詞量增多，這對傳統(tǒng)的詞匯教學提出了挑戰(zhàn)。盡管單詞的學習不是語言知識學習的全部，但學生對英語學習產(chǎn)生的所謂“恐懼感”逐漸歸咎于單詞、詞匯的學習與記憶上來，高中階段的詞匯教學一直耗時多，收效低。高中生普遍認為詞匯的學習是英語學習中的難點，因而在英語詞匯教學中培養(yǎng)學生積極主動、獨立高效地學習英語的能力尤為重要。詞匯量的增加對高中英語詞匯教學工作提出了更高的要求，如何高質(zhì)量地完成詞匯教學目標將是每位教師都必須思考的問題，我認為采取下面一些措施是必要的。
　　一、在語境中進行詞匯教學
　　語境指的是