從“輸入”到“輸出”

　　摘 要： 背誦輸入在二語口語習得過程中起著非常重要的作用，能夠強化語言輸入，減少二語口語習得中情感負焦慮，有利于監控二語口語交際負遷移，等等。本文主要探討背誦輸入在第二語言口語習得中的重要作用。
　　關鍵詞： 英語口語教學 背誦輸入 二語口語習得
　　
　　一、引言
　　口語一直是英語教學中有待加強的環節，也是很難提高的環節。在口語教學中問題突出表現為詞匯貧乏、措辭不當及中國式英語，這些問題對于口語的教學質量和學生口語水平的提高都有極大的阻礙。原因主要表現在兩個方面，學生的語言輸入不足，以及母語的負遷移對第二語言習得中的影響。現代傳播理論研究表明，我國學生在學習英語的過程中受到母語的干擾為51%。所以，我們應該認真思考如何促進學生母語的正遷移，減少負遷移，從根本上解決制約第二語言習得的問題。
　　二、背誦輸入的理論背景
　　著名語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲教授指出，學習語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融會貫通的方法之一。外語學習行之有效的方法之一就是背誦。在中國的傳統教育中，中華文化傳承的主要策略也是背誦。例如《三字經》、《唐詩三百首》。所以古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”美國著名的語言學家Krashen在上個世紀八十年代也提出了第二語言習得模式，包括五大假說，即習得與學習假說、自然順序假說、監察假說、輸入假說和情感過濾假說。在這五大假說中，他尤其肯定了輸入假說的重要地位，并且強調“外語學習想取得成功，必須有豐富的目標語料和有關知識的輸入。可見，背誦是增強記憶，獲得語言輸入的很好的方法，也是語言輸出的第一步。只有量的積累達到一定程度，才能引起質的變化，學生也必須在背誦模仿達到一定量的時候，第二語言的學習才能有質的飛躍。
　　三、背誦輸入在第二語言習得中的作用
　　背誦作為一種傳統的語言教學方法，使用得當可以有助于學生對于第二外語的理解，認識語法規律、掌握遣詞造句的技巧，減少母語對于第二外語的負遷移影響。所以，背誦輸入在第二語言習得中的作用有以下幾點。
　　（一）能夠培養學生的語感
　　加拿大語言學家Bialystok提出的第二語言習得的理論模式將外語學習者的語言知識分為顯性語言知識和隱形語言知識兩種。所謂的顯性語言知識是學習者所有目標語的語言知識，包括語音、語法詞匯等，這些知識是可以清楚地表達出來，所以稱之為顯性語言知識。而隱形語言知識是指那些內化的語言知識，存在于潛意識中，使學習者不假思索地流利地使用語言，即為語感。背誦可以加強學生對第二語言語料的積累和強化，將顯性語言知識轉化為隱形語言知識，語感也必然得到增強。
　　（二）能夠強化語言輸入
　　學習者在第二語言習得中存在的問題很大程度上是因為語言輸入不足，學習者的語料儲備有限，對于詞匯和常用的表達積累不夠。其實外語學習是一種語言的輸入和輸出的過程，如果沒有足夠的語言輸入，在口語表達中勢必會出現很多錯誤和不足，繼而影響輸出的質量。背誦不僅可以幫助加深對語言材料的理解，鍛煉記憶力，還有助于英語口語的提高。
　　（三）能夠減少二語口語習得中情感負焦慮
　　根據Krashen的情感過濾假說理論，學習者的情緒狀態或態度，例如動機、自信、焦慮等會影響習得所必需的輸入。學生在二語口語習得過程中，由于詞匯量的缺乏，以及口語表達不當，勢必會引起學生的不自信甚至厭學的情緒，從而導致學習效率的降低。因此，教師可以選取一些難易程度合適的，內容比較新穎的材料，或者學生也可以根據自己的興趣選取一些感興趣的材料進行背誦。這樣必然可以增強學生的自信，減少學生的焦慮，為學習積累必要的語料知識。
　　（四）能有利于二語口語交際負遷移的監控
　　根據二語習得理論，在口語交際中的遷移分為正遷移和負遷移。由于學習者在學習的過程中勢必會受到母語的影響，不自覺地把母語的語言習慣和思維模式強加給了第二語言，導致了交際過程中的負遷移。根據Krashen的監控模式理論，有意識學到的語言知識能夠起到監控的作用。學生通過有意識的背誦就可以逐步積累語言知識和表達技巧，繼而達到對口語輸出過程中的負遷移的監控和修正。
　　四、結語
　　我們可以明確地看到背誦輸入在二語口語習得中的作用。背誦輸入也是從古至今受到青睞的教學方法。背誦輸入對于語言的輸入和語言的輸出都有著積極作用。背誦輸入能夠起到的積極作用很多，例如可以幫助學生培養語感，降低口語交際過程中的焦慮，監控口語交際的負遷移，等等。所以，教師應該明確背誦輸入在二語口語習得過程中的作用，在教學過程中應該加強學生背誦輸入，提高學生的語言能力。
　　
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