網絡即時通訊軟件在大學英語聽說教學中的運用

　　摘 要： 在大學英語聽說教學中，教師應充分利用網絡即時通訊軟件，為學生提供一個真實的學習環境，提高學習的積極性與創造性，在交流的過程中發展聽說能力，進而發展思維能力甚至交際能力，從而達到真正意義上的語言習得。
　　關鍵詞： 即時通訊軟件 大學英語聽說教學 具體運用
　　
　　一、引言
　　隨著社會發展及改革的不斷深入，教育現代化技術的迅猛發展，多媒體網絡教學已經成為了現代教育不可或缺的一部分，在大學英語聽說教學中同樣起著重要的作用。2004年，教育部頒發了《大學英語課程教學要求》，其中心是把教學的目標從閱讀教學轉移到“培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”上來，并強調必須“增強學生自主學習能力”。由于大學英語教學改革取得初步成效，四六級考試在2005年開始采用新的計分和成績報告方式，宣告考試改革的正式開始。在考試內容和形式上，改革突出了聽力分值的增加，由此對大學英語教學產生了重大的影響。隨著大學英語四六級考試改革的深入，2009年的全國180所試點高校，四六級考試機考已是大勢所趨。為了適應國際社會對人才的要求，大學英語的教學方式應該進行更大的調整。同時，考試改革的內容指明了一個方向，就是強調英語教學應該以學生為中心，以培養學生的英語聽說能力為主。然而現實表明，由于傳統的英語聽力教學模式和以聽力課為背景的聽力理解研究滯后，英語聽說對于眾多大學生來說，仍然是學習及測試中最困難的部分。在網絡環境下，教師恰到好處地使用即時通訊軟件，充分利用這一媒體的特點，能為學生學習創造一個相對真實的語言環境，同時能夠自由充分地與學生進行溝通交流，改變“填鴨式”的傳統教學模式，可以在很大程度上避免單純教授語言知識，根據學生的具體水平和學習生活環境，在交流的過程中發展聽說能力、思維能力甚至交際能力，從而達到真正意義上的語言習得。
　　二、網絡即時通訊軟件的特點
　　即時通訊是指能夠即時發送和接收互聯網消息等的業務。自1998年面世以來，即時通訊的功能日益豐富，逐漸集成了電子郵件、博客、音樂、電視、游戲和搜索等多種功能，是集交流、資訊、娛樂、搜索、辦公協作等為一體的綜合化信息平臺。即時通訊不同于E-mail之處在于它的交談是即時的。即時通訊允許兩人或多人使用網路即時的傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻交流。在即時通訊的眾多應用形式中，QQ無疑是受眾面最廣，最受青年學生歡迎的一種。QQ除了能加強網絡之間的信息溝通外，通過文字、語音、視頻、文件的信息交流與互動，不但可以成為師生間的溝通工具，QQ群更是進行教學、學習交流的有利平臺。
　　總的來說，QQ及QQ群具有以下特點。
　　1.操作簡單方便。
　　相對于傳統的個人主頁、教學課件或是教學網站而言，QQ及QQ群的優勢在于簡單、快速、免費和易用。可以說，目前幾乎所有的大學生都擁有QQ號碼，也經常會利用這個工具與同學和老師交流。建立一個學習交流QQ群也不需要繁瑣的申請，技術的簡化使得這一切都極為簡單方便。
　　2.平臺資源共享性強。
　　QQ群空間的一個重要的作用就是可以提高信息整合量，以期達到最大限度的資源共享。不僅是群創建者，其他成員也可以將文章、音頻或者視頻發布在群空間里，供瀏覽者觀看、下載從而達到資源共享的目的。
　　3.溝通實時同步，互動效果明顯。
　　QQ群的任何成員只要愿意設置接收消息，都可以在線與其他人隨時進行交流互動，同時，他們可以就空間里的任何有關英語學習的信息進行探討。教師作為創建者更應該積極回應并表達對學生的關注，從而實現師生間的良好互動。
　　三、網絡即時通訊軟件在大學英語聽說教學中的具體運用
　　根據前面所提到的即時通訊軟件——QQ的特點，網絡即時通訊軟件在大學英語聽說教學中的應用有助于學生得到同等的鍛煉語言的機會，從而提高學習興趣、建立學習信心，是一種有效的教學手段。其具體運用表現如在。
　　1.介紹聽力技巧。
　　根據我自身的教學經驗，很多學生剛接觸大學聽說課時往往都有著濃厚的興趣，四六級考試和就業的要求也促使他們對于聽說非常重視。但由于缺乏一定的聽力技巧，即便他們花很多工夫去聽錄音，看視頻，效果卻并不顯著，其不良后果扼殺了他們的學習興趣，使其失去學習英語的信心。教師在QQ群上介紹一些聽力技巧會有助于學生提高學習效率。比如，告訴學生要學會聽前預猜，即從選擇項內容猜測該段對話或短文要涉及的內容，如說話人的關系，身份，場合，等等，這樣就可以縮小信息范圍。而抓關鍵詞、關鍵句和信號詞則有助于幫助理解文章的結構大意。
　　2.提供聽力材料。
　　對于非英語專業學生來說，每周一次的聽力課所能接觸到的語言輸入是遠遠不夠的。盡管學生們如今可以便捷地利用網絡去獲取信息，但仍然需要教師給予適當的引導。教師可以在群空間貼上一些對英語學習有幫助的網站鏈接并簡單介紹以幫助學生更好地選擇對自己有益的信息。此外，教師還可以把符合學生水平、與他們生活息息相關、能吸引其興趣的聽力材料和四六級考試真題上傳到群共享里，供學生下載收聽練習。
　　3.介紹背景知識。
　　上聽說課時，往往會碰見這樣的問題。對于每個單元的主題，總有學生不大了解，無法進行討論，因此興趣不高。長此以往，會造成他們失去說的興趣甚至對聽說課產生厭惡感。那么，教師就可以在課前在QQ群里對下一課的主題做介紹，發布與主題相關的文章，讓學生事先閱讀，增強他們對文化背景知識的了解，讓他們有話可說，同時通過閱讀不同的文章開闊了視野和思維。為了滿足學生口語溝通的需要，教師還可以在帖子上給學生提供地道的口語表達法。通過Everyday English的方式，每天一帖，每帖展示兩三個句子或者三四個俚語習語的用法，這樣日積月累，便增加了學生的詞匯量。詞匯量提高了，學生的聽說讀寫能力才能夠得到提高。
　　除此之外，在日常交流和回復評論帖子時，要求學生盡量用英語表達，無需擔心準確性，教師對于每一個回復都盡可能給予回應，以此增強師生間的交流，還增加了學生運用語言的機會。表面上看來，這一切都是基于書面的交流，但是由于交流中的非正式性和網絡語言的隨意性，學生的實際生活口語會話能力必然也能得到提高。
　　四、結語
　　網絡即時通訊軟件能隨時隨地為學生提供豐富多樣的語言材料、真實生動的語言交際情景，在很大程度上優化了外語教學資源與環境，提高了個人學習效率，增強了教學效果，對于大學英語聽說能力的培養起到了積極的促進作用。對于教師自身素質也提出了更高的要求。只有把網絡技術與傳統的教學的手段恰當地結合起來，各取所長，互相補充，才能最大限度地增強教學效果。
　　
　　參考文獻：
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